恰逢一年一度的圣诞节来临，于是，利用这个契机，我将幼儿喜欢的圣诞节的相关内容与几个数学知识点相结合，设计了一份以小图书形式呈现的区角教学操作材料。

　　小图书的第一页是“圣诞拼图”，让幼儿根据提示，尝试根据底板的图案用10片拼板亮的小图书一下子就吸引了幼儿的注意。观察发现，能力轻强的幼儿玩有底扳的拼图没有挑战性，难度太低；但也有部分幼儿玩得很开心，说明游戏材料符合他们的游戏需求。

　　针对幼儿的情况，我对“圣诞拼图”进行了调整，将“圣诞拼图”的底板调整为可以抽取的，并提供小图。为此，我设计了三个层次的要求，即第一层次：幼儿可以根据底扳进行拼圈；簟二层次；将底板抽出，幼儿根据提供的小圈进行拼图，第三层次；既不提供底板也不提供小图，仅让幼儿观察10片拼板，并拼出图案。让幼儿在操作时能够按照能力强弱选择不同的难度进开操作。

　　小图书的第二页是“圣诞礼物”，设计的目的是让幼儿学习顺着数(10以内的数)，尝试用目测的方法先数一部分，再接着点数。游戏时幼儿要根据圣诞树上的数字和礼物的图片，将三种礼物分别挂在圣诞树上，每棵树上的礼物数量必须和数字一致。

　　通过一段时间的观察，我发现班级中幼儿数敦能力各不相同。如能力较强的磊磊，一看见圣诞树和各种礼物图片，就直接根据圣诞树上的数字和提示将相应数量的礼物图片挂在圣诞树上，在挂礼物的过程中运用了两个两个数和三个三个数的方法进行操作。而教学能力较弱的诚诚，先拿着这份材料看了很久，然后用一个一十数的方法将礼物挂在圣诞树上。在挂礼物的过程中，其中一棵圣诞树上的礼物被多挂了一十，在自我检查的过程中诚诚纠正了错误。显然不同能力的幼儿对数数操作材料的需求也不相同，如何能在一个游戏中体现数数的不同方法，以区分层班性？

　　经过思考，我将贴在圣诞树上的礼物圉片由一张分别增加为两张、三张和四张(如圈六)，教调以后能够让幼儿运用不同的数数方法进行操作(即第一层次的要求为：让幼儿根据圣诞树上的数字，一十一个地点数礼物图片，将礼物图片挂上，进行数物对应；第二层次的要求为；根据圣诞树上的数字及礼物的数量，先用目测的方法数出一都分礼物并挂在圣诞树上，接着再用点数的方法数数，把剩余数量的礼物挂在圣诞树上)，这样的调整满足了不同层次幼儿的需要。

　　小圈书的第三页是“小动物过圣诞”，让幼儿尝试根据提示卡上箭头提示的方向找到相应的小动物。

　　最初玩游戏时，我们要求幼儿分别能根据提示卡上一个、两个和三个箭头的方向拉一拉小动物的部居分别是谁。玩游戏时幼儿都能够理解箭头表示的意义，并且能够准确地按一个箭头的提示找到小动物的邻居，但是在按两个或三个箭头的提示进行操作时有部分幼儿出现了错误。因此，我们发现按有两个维度、三个维度的提示卡进行操作，对幼儿来说有一定的挑战，或许这些要求不在幼儿的认知范围内。

　　于是，我们对“小动物过圣诞”进行了相应的调整。我们将所有固定在书上的提示卡取下，制作威可以插取更换的提示卡，并且增加每个层次的提示卡，让幼儿在操作过程中可以根据自己的需求进行自由选择和插放。

　　经过这样的调整，这份操作材科更适合各种能力的幼儿进行操作，更好地达到了目标。

　　由于这份操作材料是采用小图书形式制作的，在今后的学习过程中还能够根据幼儿的需求不断增加各种不同的内容，从而使这份操作材料更加丰富、有趣。