今天学习《小小的船》，课前和同事讨论：一年级的阅读教学没有必要分析字词句，只要能引导学生进行多种形式的读，激发学生阅读的兴趣就行。

　　“月亮”的谜语导入。

　　我唱了《小小的船》这首歌，并说明这一课就是歌词，孩子们的兴致马上高涨起来。学生跟我一起书空板书课题。指名读课题，你从课题中知道这只船是什么样的？（小小的）你能读出“小小的”的感觉吗？

　　初读课文，三个要求：借助拼音读准字音、画出生字、把句子读流利。

　　指名读课文，正音。纠正平翘舌音、“月儿、船儿”两个儿化音、末句中的停顿。

　　自由读，看图想像夜空的景色。把自己最喜欢的一句多读几遍。读给同位听。

　　指名读一读自己喜欢的句子，说说为什么喜欢。

　　教师唱歌，学生闭上眼睛想像坐在月亮船上看到的景象。

　　加动作表演读。

　　男女生分句读，齐读。

　　背诵，不会背诵的可以看书读。

　　检查生字词。

　　a、出示词语。指名读，正音。说说“弯弯多”“闪闪的”什么。

　　b、出示生字。指名读，相机进行识字教学。“谁能帮他认识这个字？”“你有什么办法记住它？”口头组词。

　　（指导写字。）

　　整节课孩子们兴致很高，甚至一度出现了失控局面。无论是读，还是思考，或者是表演，几乎所有孩子都跟得上进度。以往不举手的孩子积极举手了，以往因为没有被叫到而不举手的也举手了，以往声音小的声音响亮了，以往不认真听讲的也大声朗读并且积极发言了。这节课虽然纪律不太好，但是孩子们在跟着老师的思路学习，他们是有兴趣地、主动地学习，而不是应付课堂。低年级阅读教学要教的不是逐字逐句分析字词句，而是要激发起孩子们阅读的兴趣，让孩子们张开嘴、读出自信！读，有兴趣读，在读中寻找乐趣，什么思想内涵、句式结构都在潜移默化中印在了孩子们的脑子里。