假如说随堂课是教师教学业务水平、知识、才能的真实写照的话，此次在我校举行的“课内比教学”比武课课上，除了能体现这些综合素质外，更重要的是检验我们的教师驾驭课堂的多应变能力。

　　这次“课内比教学”是给教师们提供了展示个人能力的平台，它具有原始性、研究性和鲜明性，是教师专业成长的途径之一。因此课前准备比常规课要更加充分，即使准备的再充分，也难免会出现这样或哪样的差错，如果处理得不好，势必会影响整堂课的教学效果，处理得恰到好处，则会创造出出人意料的精彩……

　　我从教二、三十年，上过很多的公开课，但这样大型的比武课我还是第一次参加。不免会有些紧张。为了准备这节比武课，我课前精心制作课件、设计板书、教案也是反复修改，唯恐准备不周而足影响教学效果。我执教的是《詹天佑》，因课前强调有全校教师要来听课，要学生积极表现，结果学生们的配合也恰到好处。可就在互动环节中，小小失误出现了。上来表演画詹天佑设计的开凿隧道的两种方法的同学，当一当工程师把设计图纸画下来，一个画“从两端同时向中间”凿进办法，另一个画“中部凿井法”。结果就不一样了，画两端凿井法的同学画的即不是两端凿井法又不是中部凿井法，顿时台下议论纷纷，画中部凿井法的同学一下就画正确了，高兴地回到座位上，我知道画对的同学心里很高心，然而画错的同学心里很难受，没面子无地自容，为了保护学生的自尊，我便随机应变地笑着说：“没关系，你是好样的，没有常胜将军嘛。”听了老师的安慰学生知趣地回到了座位上。我趁热打铁，及时地讲解大家一下子都明白了，课堂上又出现其乐融融的的气氛，可想而知，后来的学习劲头更足了。除此之外，我大胆的点了上课不太听讲的沈同学回答问题，他说‘铁路经过青龙桥附近，坡度特别大，火车爬不上陡坡，詹天佑顺着山势，设计了一种人字形线路。”他似懂非懂的点点头。“那“人”字形岂不是一个站着的人。画一个人好不简单。”大家听了又笑了起来，因为他说的是文中的人字形，自己错误地理解成站着的人。不过我很高兴他课堂上还是在听课，要不怎么能说得一知半解呢？

　　这次公开课之后，学生们表现出对语文的极大兴趣，发言的多了，学生们不再沉默了都想跃跃欲试，展现自我。我想，一定是在那天的课堂上，我表现得比平时更活泼、更亲切、更爱表扬人的缘故了吧。

　　学生们愿意与我亲近了。我很享受自己在公开课中尊重学生自尊心的巧妙处理，这样大大缩短了我与学生们的距离，这一发现将影响着我以后的教学。

　　总之，这次“课内比教学”它不仅比出了随堂课的轻松、随机应变的能力与和实实在在的教学效果，更比出了教师的水平与素质，因此，我觉得不管是比武课还是常规课在教学中，淡化课的“花架子”的成分，力求教给学生的学习知识的方法。这大概就是“课内比教学”倡导者最终真实的愿望吧。