一、抓住两条主线，理清文章脉络

　　《月光曲》一文是按事情发展的顺序记叙的，文章有明暗两条线索。明线是贝多芬创作《月光曲》的过程：小路上散步→走近茅屋→走进茅屋→弹奏一曲→又弹一曲（《月光曲》）→记录曲谱；暗线是贝多芬的感情发展：听到钢琴声（好奇），走近茅屋听到对话（同情），遇到知音（激动），看到月光（激情）。这种感情的发展与盲姑娘对音乐的喜爱的感情是交织在一起的。教学时，我抓住明暗两条线，引导学生理解课文内容，采用示范学习第一层，然后让学生进行合作学习，之后交流学习的情况。我要求学生从明线入手，课文是怎样写贝多芬的感情变化。充分让学生自主学习。通过读、思、谈、评、练等几个环节，实践着自主、合作、探究的学习方式，确立了学生的主体地位，发挥了教师的主导作用。使学生了解贝多芬是怎样创作《月光曲》，以及在创作进程中思想感情的变化。

　　二、指导朗读，读出感情

　　本课课文景美情深，整篇课文朗读应是徐缓、抒情。个别地方，我通过指导朗读，把人物思想感情变化的层次准确地读出来。如盲姑娘想听贝多芬演奏的迫切心情；皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚；贝多芬弹琴的诚恳、热情；如描写风起浪涌的大海的语句语调是激昂的；如盲姑娘听完曲子后的赞美、惊喜。学生都给读得恰如其分，读出其中所蕴含的感情。体会出贝多芬一系列的感情变化。

　　三、欣赏画面，整体感知

　　让学生欣赏图画，思考：什么变化使皮鞋匠联想起三幅不同的画面？从而整体感知课文。然后师根据学生发言进行小结：最初月亮升起，平静的海面上洒满了银光，这时间音乐一定是舒缓的，表现了月光下的一切都很幽静。一会儿，月亮升高，穿过微云，这时音乐一定逐渐增强，有了曲折，表现微云开始破坏幽静。接着风起浪涌，宁静完全被破坏了，这时音乐一定是高昂激越的，表现整个世界充满了风浪。