不知道你是否有偏科的情况，我倒是不偏科，是因为我的各科都一样的“烂”所以也没有偏科一说了。所以对我来说难点在于我到底应该从哪一科开始学习？我在高考前也面临过这种“难以启齿”的抉择，一方面我需要提高的学科太多了，而另一方面每一个学科想要提高就必须要花费大量的时间，我不可能再这么短的时间内将所有科目都得到统一的提升，所以最后就得算一个“投入产出比”——那时候谁他妈知道成年人世界有这样的专业术语啊，也是因为进入到了成年人的社会才直到成年人已经狡猾到了已经有了这样一套完备的哲学来进行自我安慰和合理放弃。

　　所以我最后选择需要进步的科目是“英语”，因为在老师们看来，这是一科只需要单词储备量就可以提升成绩的单词，然而这也只是老师的一面之词，就算有足够多的单词量，也会因为学生对这一课没有兴趣而产生排次感，之前背的单词也丝毫没有作用。所以老师们，又想到了一个更好的方法，就是“赞美我”，不断地暗示我只要通过不断的单词记忆和文章的背诵就会越来越有“语感”，而这种语感在考试的时候一定会有帮助——很显然我失败了，因为语感对我来说就完全是逼着我捏着鼻子品尝出白糖和绵砂糖的区别（对了，白糖是甘蔗的原材料，绵砂糖是甜菜的原材料）。

　　见教化和赞美都失败了，差不多老师也该放弃我了吧，终于我也因为越来越讨厌英语而开始有了偏科的伊始，我是说因为我彻底放弃了英语的学习，导致其他科的成绩看上去都比英语好——这样倒好了，我也有了偏科的说辞，总觉得这是一种值得向人炫耀的事情，因为毕竟有“偏科”就意味着肯定是因为“有一个科好”而“有一科太差”，殊不知偏科偏科，是因为有一个科越来越差，让人误以为其他科很好的样子。

　　我这样的偏科可让班上另一些“真正偏科”的人不高兴了，因为他们并不是像我这种是因为平均水平就差而其中一科特别差才有了偏科，所以我这种人必须从“偏科”行列里面被踢逐，避免影响了“偏科”学生仅存的还能够向人证明“自己实际上是因为有学科不错才出现偏科”的事实。那放任我们这样的学生又在什么地方呢？这个算是个遗留问题，所以归类只能越来越细化——有正常偏科的'，也有异常偏科的，而有趣的是，人们也渐渐默认了另一个公式——异常偏科代表的是不好，那么正常偏科实际上是好的。因为毕竟他们还有一门不错的科目嘛。

　　好了，故事的最后，你也发现了，真正被“教化”的是那群人，你是否也意识到了，在你的生活中似乎也有一群总是需要通过比别人的不足来找到自己存在价值的人。

　　没错，这个故事固然是假的，是因为我开始了新的写作模式，每天给自己三个关键词，而今天给我的刚好是“擅长”、“赞美”和“教化”，可是偏偏这三个词被我用来做出了这么不近人情的讽刺，在这里还是要给那群误以为自己虽然是“偏科”但是自己还是有“炫耀资本”的人们说一声抱歉了，不小心刺激到了你们的软肋。

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