谎言，顾名思义就是谎话、假话。他一直为我所唾弃。我常以身示范，生活中培养自己的孩子说真话；工作中培养学生说实话。但自从一件事后，我不但对它有了新认识，而且在我心中还为它建立了一席之地：谎言角。

　　那是一个周五上午放学后，我趁同事们都离开了办公室的安静，备下周的课。刚打开书本，办公室的门“咚咚”的响了起来。随着我的一声“请进”我班的学生大李进来了。“老师我不想跟二李玩了，你能不能告诉他：我不愿再和他做朋友了。”听完大李的话我疑惑了：二人一直都是形影不离的好朋友。嘿，此刻怎么就不想做朋友了呢？我意识到他们之间一定是发生了什么事。

　　下午，我找到二李旁敲侧击：“大李跟我说，你是他最值得交往的朋友，这两天大李有些不高兴，你这个好朋友是不是该关心一下？”二李若有所思地说：“对不起老师，我忽略了，我保证马上去关心大李去。”说完二李满怀歉意地也走了，我还是不知他们之间发生的事。下一周周三的时候，大李又来找我，问我跟二李说了没？我告诉他说了，可人家二李却说，要和你做朋友做到海枯石烂。大李听了沉默许久才说：“我说二李为何还对我那么好呢，原来如此，看来我错了，老师再见。”

　　大李走出办公室至此二人又和好如初，又成了形影不离的好朋友。见此景，我很庆幸自己撒了谎，善意的谎。

　　我班的××同学，偏好语文，却常是数学老师批评的对象，他干脆就破罐子破摔了，放弃了对数学的学习。看到他如此，我想帮他，可又苦思无门。有一天，我看到他的数学题居然对了一半，心中有了主意，我说：“听数学老师说你很聪明，思维很敏捷，这次你的数学题做对一半，进步很大，如果再下点工夫，把不会的补回来，迟早你会成为很棒的那一列学生。”“是吗？他会那样说吗？”××很不屑，可是表情早已出卖了他的内心：兴奋而又喜悦。至此，我注意到他一次比一次做对的多，我也一次又一次变着招数撒谎，最终周洋的数学在班里达到了中上等水平。

　　像这样撒谎的事还有很多：如，两同学产生矛盾，我在调查后巧撒谎促使他们化解矛盾；学生对哪一课没兴趣，我会撒谎说：“学校要听咱班的课，我不知选哪一课好，请同学们学后帮我选看哪一课好。”或是“学校要听咱班的课，你们可要好好学这一课……”学生一听来劲了，都达到了预想的效果。

　　我不仅自己撒谎，有时为达到“目的”也会让别人帮我撒一慌。如：我以前有一个学生，语文不好数学却很好，因为他很喜欢数学老师，而不喜欢我。我让数学老师帮我撒谎，对那学生说，语文老师是如何喜欢他，如何夸他的字写的好，逻辑思维如何强，如果语言表达能力再提高点，语文水平在上一台阶，那就接近全才了等等。果然很有效，这位学生开始进步、超越一路向上，语文数学齐头并进。

　　我有时也会借班级学生撒谎。我会私下告诉一部分学生：谁很聪明，谁很有潜力……让他们传播去。

　　总之，善意的谎言为我带来了很多的惊喜，但我深知运用好它并不易。首先，不能显山露水。否则，“露陷”了那就会适得其反，有时会不堪设想；其次，注意说谎的目的必须是善意的，不会伤害任何人；最后，撒谎花样要多，方式要新。把握好这幾点，在今后的工作中我会一路将“撒谎”进行到底。