人际交往中，人们说话交谈，总是尽量避免出现差错。可是，在某些情况下，有意地念错字，用错词语，却有神奇的功效，能丰富语言表现力，使人的谈吐生辉。民国初年，有个小伙子来到北京城找亲戚，可一下子迷了路，碰到一个老人，他上前大声问：“喂，离京城还有多远？”老人看了他一眼，笑着说：“还有500拐杖。”小伙子听了老人的话，糊涂起来，对老人说：“距离应该论里呀，怎么论拐杖呢？”老人答：“论理？论理的话，你得叫我大爷！”小伙子这才明白刚才自己的失礼。

　　看得出，老人对小伙子的不礼貌语言很不高兴，但是他没有直说，而是利用小伙子的问话，故意把“多少里”说成“多少拐杖”，明显的说错话，设置一个陷阱，小伙子当然听得出来，顺理成章地钻进老人设置的陷阱，待小伙子批评指正时，再“借题发挥”，给予回击，让小伙子意识到自己的不礼貌。

　　一个老师给学生讲“灾梨祸枣”一词，却一直讲不清楚。于是，他首先用望文生义的方法曲解示错：“看来梨枣都有毒，吃了会生灾招祸。”稍有生活常识的学生都会感到此话不合情理，但一时也说不清确切含义。到了学生急欲求知的时刻，老师再揭开谜底：“这个成语说的是滥刻无用之书，使用来做雕版的梨树枣树都跟着遭殃。”如此一来，学生豁然开朗。

　　这里，老师首先向学生解释“灾梨祸枣”时，用了望文生义的曲解方法，也就是故意说错其本意，诱导学生产生疑惑——梨枣都有毒，不可能的事。于是，学生好奇，向老师求得答案，这样老师可以顺势把这个成语的真实含义讲出来，学生便能更清楚地懂得这个成语的含义，并且记忆深刻，达到事半功倍的效果。

　　有一次，钱学森参加一次学术研讨会议。钱学森作为知名专家，参会人员对他敬畏三分，他的课专心听，他提出的问题，谁也不敢发言，主要是怕说错了被钱学森笑话，课堂气氛一点也不活跃。钱学森意识到了这一点，于是他在讲课过程中，有意把简单的常识性问题说错。这时，会上胆大的学者便站起来说：“您讲错了吧？”这时，钱学森笑着说：“看来，我也不是什么都是对的嘛。好，现在总算有人发言了！”会议气氛很快活跃了起来。

　　钱学森故意把简单的问题说错，目的是引起参会人员注意，彰显了钱学森随机应变的智慧。参会人员对他敬畏，对他说的都认为是对的，不敢发言，但他把简单的问题说错后，引起一个人的反应，于是，钱学森顺水推舟，采取抛砖引玉的方法，表明自己的态度——自己也有局限性，并不是什么都是对的。从而，把会场的气氛活跃起来。人际交往中，根据当时的具体情况，采用合理的方式，适当地说错话——设置陷阱，错以反击；相反相成，启发诱导；抛砖引玉，打破僵局，丰富自己的语言表达能力，从而为自己表达观点增色，达到意想不到的效果。