我外甥的妈妈和我的妹夫都到南方打工去了，无赖只得把我的外甥带在身边，跟着我吃住。正巧，我当她的班主任，固然，她是我班的一名学生。

　　在我心里，外甥在学校是一名学生，在家才是我的外甥。 起初，外甥的确视我为长辈、老师，好多话不敢对我说，或说话谨慎又小心，在我面前显得胆小，弄出一副很听话的样子，挺乖巧。随后，相处的时间长了，多了，她认为舅舅就是老师，老师就是舅舅，没什么可怕的，也就到了想说就说，不懂要问，有意见就要提，甚至还有点“调皮”的地步了。

　　一次我在教学《卖火柴的小女孩》，讲到“小女孩几次擦燃火柴所看到的本是孩子们应当享有的东西，但这个小女孩只在幻想中去享受，根本无法得到”时，她突然冒出一句，声音不大不小地说：“我有多余的'衣服，可以送给她”。使我的教学思路顿时大开。我马上调整教学程序：“好！我们就以《假如卖火柴的小女孩来到我们中间》为题，写一篇短文”。

　　学生的学习热情倍增，不仅达到了教学目标，而且学生还有新的发现，教学效果极隹。 事过之后，我不禁想，如果我们每一位教师，每一名班主住与学生的距离拉近了，就可以了解到你不曾了解的许多东西，就可以获得很理想的教育教学效果。 于是，我一改以前的“师长”作风，放下架子，与他们同学习、同研究、同玩耍、同生活，并以舅舅的身份出现在他们中间，与他们亲近，向他们学习，做他们的朋友、伙伴，必要时才做他们的长辈、老师。学生们给我送了一个外号：“舅舅老师”。 这样一来，班上竟出现了意想不到的好现象，每个学生都能向我吐露心里话。有诉说各方面困难的，有向我提建议的，有汇报情况的，还有向我请教其他学科的疑点和难题的……班上有个性格较孤僻的男孩儿，趁办公室无其他人时，来到我身边，吞吞吐吐的说出了他已染上了烟瘾，问我该怎么办。当时我感到很惊奇，随后，我因势利导，帮他很快戒掉了这个坏习惯。

　　这些情况我以前了解得甚少，这时我才知道了一部分。掌握了这些具体情况，再采用灵活、科学的教育教学方法，能收到很理想的效果。教师不仅传道授业，解惑，更重要的是学生的良师益友，学习上的伙伴，生活上的知心人。

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