近日，我随同领导检查了几所学校前半学期的各项工作，在某校有一位中年教师对我讲了这么一件事：开学不久，一天因为道路泥泞，大多数学生没有回家，准备在学生灶就餐，这位老师为了避免学生就餐时拥挤，以防不安全事故发生，没经校长允许，提前5分钟下课，结果，被校长发现后，在教师会上严厉批评了这位老师擅自提前下课，并处罚现金50元。这位老师让我评评理，当时，我哑然失笑，一句话没有说。临走时，我给这所学校的校长留下一张纸条，我在上面只写了一句话：学校管理要有弹性。

　　依我看，这位老师做得十分合理，虽说提前下课，但是，这是因为根据当时的情况因地制宜，假如，下课后学生一齐拥入餐厅，后果就显得十分危险。校长批评这位老师的做法，未免显得不太合情合理。学校管理要有弹性，这种弹性具体表现在管理方式上要有灵活性。我们有的老师在管理学生时方式单一，思维呆板，比如，我校有一名担任一年级班主任的年轻教师，一次上课不到10分钟，班里有一名女同学要去厕所小便，这位年轻教师顿时火喷喷地厉声呵斥，结果，这个女同学尿湿了裤子，女同学的妈妈到学生找那个老师寻是非，恰巧被我在校园里碰见，我问明事由后支走了这个学生的家长，这件事说明了这个年轻教师在管理学生时就缺少一种弹性。

　　制约这种弹性的就是学校的规章制度，好多老师总是认为学校的每一种制度不容侵犯，我认为制度虽说不容侵犯，但是，在制度的内涵上，绝不排除这样的一种灵活性：具体情况具体对待，这不但不违反制度，反而就是对制度的一种更好执行。根据我多年来亲身体验，我们好多学校领导，总是陷入这样的一种误区：制度丝毫不容背离，依我看，这种误区是不是在说法和看法上修订一下：制度不容侵犯，应该把丝毫去掉，去掉后的这句话就张扬了制度的广度和深度：制度允许某些灵活性的出现。没有灵活性的制度，其实是一种没有生机的制度。好多名校的制度看起来条条框框，用起来好像是一张张隐含着的密码图，不同的老师采取的是不同的方式，这就把制度用活了。现在，我们这里的好多学校的校长，动不动就把制度搬出来，拿老师去对照：违反了哪一章的哪一款，这似乎在给这个老师判刑似的，这样做的后果，不但起不到制度的一点作用，反倒惹得教师们总是和制度相抵触，和校长作对，因此，我认为制度其实就是一个框架，在这个框架里面如何操作，不是制定制度的领导者，而是制度约束下的每一个老师。制度是一种约束，不是一种管理。约束包含着弹性，管理其实没有一点弹性可言。

　　前几天，我看了外省几所学校的管理方面的文章，比如，校长在管理教师考勤方面，采取了按指印、投卡等形式，还有传统形式的签名盖章，我想这些形式未免有些荒唐。这是对教师不信任的一种表现。在管理工作中，如果存在着某种不信任，相互猜忌，这就是管理工作的一种失败，真正成功的管理就是建立在一种自觉、自愿下的管理，我想：考核教师每一天考勤，先把教师们放开，然后，在放开的过程中，校长采取突击抽查，不就把每一个教师收缩在一起了吗？按指印固然很好，我们想想：指印按过以后或者再按之前，老师们的心里想得是什么，真正对教师管理起了多大作用，是不是这样就融洽了校长和教师之间的和谐关系？

　　管理有弹性，不是说校长散手不管，既然是弹性就一定有限度，超过了一定的限度，弹性就失去了一定的作用。这就需要校长既要有容人之处，也要有量人之力，只有这两者很好地结合在一起，才会把管理的作用发挥的更好、更有实效。