教学目的：

　　1．理解从钓鱼这件小事引用出来的“钓胜于鱼”的道理。

　　2．理解写景，引用、举例、对话、议论在文中说明事理的作用。

　　教学方法：提出思考问题，引导学生辨明题旨；用比较的方法理解说理解文的特点。

　　教学时间：1课时

　　教学步骤：

　　揭示课题，开始新课

　　△文中哪句话和题目“钓胜于鱼”的意思相近？（见书）作者和老教授都说了相似的话，应以老教授的话为主，因为老教授是钓者①老教授的话，点明了题旨，但是为什么钓胜于鱼，为什么为钓不为鱼呢？边读边思考。

　　蹒跚（pán）（shān） 澄清（chéng）

　　静谧（mì） 薪俸（xīn）（fèng） 麻痹（bì）

　　我们所理解的“为钓不为鱼”的话，是在作者同老教授的互相问答中出现的（板书：对话）

　　作者还写老教授登船出发的情况，也是为明了他为钓不为鱼，为什么这样理解？（“带出”、“自己划”）

　　（纠正②答案）

　　19世纪初英国浪漫主义的诗人“湖畔派”三诗人之一，他的诗多描写优雅恬静的自然景物，在大自然中活动的普通人形象，代表作《序曲》《丁登寺》朗诗《露茜》

　　7、8节、文章要表达“为钓不为鱼”这么意思，说明人生哲理，为什么描写了华兹华斯的诗句，花了许多笔墨去写景？写景与“钓胜于鱼”的说理有何联想？（③）

　　9节、作者认为老教授在与自己的谈话中“问以寻觅到他的青春”我们怎样来肯定作者们猜测呢？（④）

　　10节、作者从老教授的为钓不是为鱼引发了哪些议论？（见书）

　　这是作者的议论，它的依据是什么？（见书）

　　对这里的议论和例子之间的道理，应该怎样理解呢？

　　（讲解⑤⑥）

　　11节、作者逐层深入地展开议论，哪些是议论的内容？（见书）

　　（讲解⑦⑨）

　　12-16节、哪些是举例子（讲解⑧⑩1112）

　　作者把议论，举例紧密配合，工作的浓厚兴趣能使人发狂，从魏刚的例子可以懂得，热爱产生兴趣，无穷的兴趣又使人入迷。于是再进一层到了入迷的境界，只知追求知识，努力工作，忘掉了一切，当然包括名利，爱因斯坦到的事例足以证明，作者以阐述的基础上，更进一步把爱因斯坦忘了兑取支票比喻为钓上鱼来又把鱼抛入水中，这是把支票比喻为到手的鱼“忘了兑支票”当然像把已钓到的鱼又抛了。劳伦斯的例子又一次证明了工作兴趣越过其他一切的见解，最后从沙克的话中得出完满的道理。

　　17节、“钓胜于鱼，不为鱼的钓鱼，常常钓上大鱼”（读17节）

　　（讲解1314）

　　作者从“是为钓，不是为鱼”开始，层层阐述，把道理讲清楚了，那么最后独立的两小段有何作用呢？（呼应）

　　（讲解）