【教学设计意图】

　　《那片绿绿的爬山虎》这篇课文以爬山虎为载体，表达了作者对叶圣陶先生的崇敬和怀念之情。文章感情真挚、语言含蓄，特别是文章结尾“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”更是言虽尽而意未了，虽言尽而意无穷。对作者而言，他记录的是自己的一段难忘的经历，对读者而言，他们读到的应该是一个能触动心弦的感人故事。

　　我在安排第一课的教学时，主要把与课题联系较为紧密的部分作为重点教学内容，引导学生抓住重点词句进行品析，从作者对爬山虎的描写和见面情景的描述中，体会叶圣陶先生的精神品质。因此，我把以读促悟作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。

　　【教学目标】

　　1、学会本课生字，理解“平易近人”、“融洽”、“期待”等词语。

　　2、读懂含义深刻的句子，初步掌握理解含义深刻的句子的方法，并积累有关句子。

　　3、感受叶老先生真诚质朴、平易近人的为人，对待文学事业一丝不苟、严肃认真的态度和对祖国下一代的热切关怀和希望。

　　【教学重点与难点】

　　读懂含义深刻的句子，并初步掌握理解含义深刻的句子的方法。

　　【课前准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，提示课题

　　1、谈话导入：

　　师：同学们，一个人成长过程中会发生许多故事。有些事是令人终生难忘的。今天，我们一起来学习一个与成长有关的故事。这个故事就发生在15岁的肖复兴和大作家叶圣陶之间，还有那。(出示课题)那片绿绿的爬山虎

　　2、读题：

　　这是一篇回忆往事的文章，所以读题目时应该慢一点，意味深长点。

　　(再读课题。)

　　二、检查预习，学习生字词

　　1、简单交流预习方法：

　　师：为了学好这篇课文，老师课前让大家根据预习目标学习了课文，大家完成得怎样?

　　出示预习目标：

　　⑴ 自学生字，读准字音。

　　⑵ 熟读课文，了解课文写了哪几件事。

　　⑶ 查找资料，了解人物有关的信息。

　　2、检查生字词的读音：

　　好，下面老师就先来检查一下你们的预习情况。出示生字词：

　　推荐 亲切平和 平易近人 融洽 黄昏

　　余晖 蕴含 摇曳 真诚质朴 堪称楷模

　　3、抽查个别词语的意思，并引导用词说话。

　　对于上面的词语你有什么问题吗?谁来帮助他?

　　4、让我们带着这些生字字词仔细读读课文，好好想一想课文到底写了哪些内容呢?

　　5、交流讨论、理清文章内容。

　　课文讲了哪些内容?板书：

　　修改作文 邀请做客

　　三、精读课文，品词析句

　　(学习课文6～9自然段。)

　　1、选择自己喜欢的方式读课文，并找出描写爬山虎的句子。

　　2、选择自己喜欢的句子读一读，并在小组内交流喜欢的原因。

　　3、出示《爬山虎的脚》中描写叶子的句子，进行比较为什么在作者眼中是那么不同?

　　请大家再仔细读第6～9自然段，你能找出原因吗?

　　(预设2：我们再来读读6～9自然段，看一看叶圣陶老先生是怎样接待作者的?)

　　4、出示：

　　⑴ 大作家居然要见一个初中生，我感到意外。

　　⑵ 像见大人一样同我握手。

　　⑶ 把我当作大人，一个他的老朋友。

　　5、交流自已对叶圣陶了解情况：

　　(课件再出示叶圣陶的简介。)

　　正像同学们所说的，叶圣陶先生是一位在国内外久负盛名的大文学家，是中国文坛上的一颗巨星。这样一位大文学家居然要见一个初中生的你，还像见大人一样同你握手，把你当成老朋友，你有什么感受呀?

　　请你大胆地想像一下，他当时是怎样想的?

　　6、是呀，对于只是一名初中生的小作者来说怎能不意外，怎能不欣喜，读──(刚进里院──闪烁着迷离的光点。)

　　(齐读。)

　　7、(出示节选自作者原作中片段)让学生读一读，你体会到什么?

　　体会朗读“他亲切中──以至不知黄昏到来。”

　　8、学到这里你觉得叶圣陶老先生是一个怎样的人?

　　9、小结：

　　同学们，面对这样一位德高望重的文学大师，面对这样亲切的话语，面对这样热切的期待，我那小小的心能不感动吗?能不融化吗?能不像在落日余辉温暖下的那片绿绿的爬山虎一样充满了生机，充满了信心和希望吗?

　　指导再读“落日的余──生气”。

　　四、总结

　　体会作家就是这样做的，请你谈谈作者该怎么做?

　　五、质疑问难，设置悬念

　　1、“修改作文”与爬山虎有怎样的关系?

　　2、作者为什么说“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”?

　　我们将在下一节课学习。