1.学习课文第四自然段，理解课文内容。

　　2.指导分角色朗读、表演全文。

　　3.识字：送、明;写字指导：明。

　　4.知道劳动是辛苦而又光荣的，渗透爱劳动的教育。

　　《小母鸡种稻子》是本单元的阅读课文。课文通过小母鸡种稻子一事赞扬小母鸡勤劳、不怕苦的精神。课文内容较浅显，学生容易理解。本课生字要求必认的有14个，其中第一自然段有10个，第二、三自然段各有1个，最后自然段有2个。课文的前三个自然段内容变化不大，只在个别词语上有变化，但生字量相对较大,安排在第一课时。第二课时教学课文第四自然段，识字2个，指导书写“明”字。

　　1.第一课时教学任务：学生熟读课文1～3自然段，完成12个认字任务，知道课文的前三自然段讲了一件什么事。写字指导：和、她。

　　2.学生准备头饰。

　　3.课件制作。

　　(一)复习导入

　　1.课件：课文中的前三幅图为背景，课题在上方居中。

　　2.师导入：上节课，我们学习了《小母鸡种稻子》的前三个自然段，谁来说说，课文的前三自然段讲了一件什么事? 故事里都有谁?

　　3.指名说，相机出现板书。

　　小母鸡种稻子

　　问

　　小鸭(种) 小猫( 锄草) 小猪( 收)

　　怕

　　弯腰 手起泡 满身土

　　( 只好自己……)

　　[思考：本环节旨在引导学生复述已学内容，通过板书帮助学生理清思路，明白课文中的小鸭、小猫和小猪都“怕”辛苦,“怕”劳动。小母鸡只好自己去劳动。为理解下文做铺垫。]

　　(二)学习课文第四自然段

　　1.过渡语：小鸭、小猫、小猪都不愿意和小母鸡一起干活，小母鸡只好自己从春天忙到夏天，自己播种、锄草、收稻子。接着，又发生了什么事呢?

　　2.出示课文内容。师范读。

　　3.带读课文两遍。

　　4.学生自读课文，要求：读准每个字音，声音响亮，有困难的可以请教同伴。

　　5.识字检查：指名读生字：送、明。正音。

　　6.让学生在课文中找出这两个字，画出来，在小组中读一读，并说说怎样记住它们。

　　7.指名交流记字方法。

　　8.写字指导：明(1) 观察、书空。(2) 学生练写。(3) 展示、评议。

　　[思考：本环节通过老师范读、带读到学生自读，体现了由“收”到“放”的教学方法。生字教学也采用学生自学与小组合作相结合的方法，充分体现学生自主学习。]

　　9.讨论课后问题。

　　(1)师：小母鸡把又香又甜的白米饭送给小鸭、小猫和小猪,这又香又甜的白米饭是怎么来的呀?

　　(2) 指名说，相机小结：是啊，这又香又甜的白米饭是小母鸡经过播种、锄草、收割，辛辛苦苦劳动得来的。

　　10.小母鸡做成了又香又甜的白米饭，它心情怎么样?(观察课文插图) 小母鸡把自己辛辛苦苦种出来的稻子做成白米饭，送给小鸭、小猫和小猪，它们怎么样?(引导学生读出：小母鸡把又香又甜的白米饭送给小鸭，小鸭低下了头;送给小猫，小猫羞红了脸;送给小猪，小猪说：“明年我要和你一起种稻子。”) 相应板书。

　　送

　　小鸭    小猫   小猪

　　低下了头  羞红了脸 说……

　　[思考：以上环节通过引导学生观察课文插图，体会文中小母鸡、小鸭、小猫和小猪的内心情感。为下一步表演的指导做铺垫。]

　　11.师生共演：(师读，生演)

　　小母鸡――高高兴兴、自豪地

　　小鸭――低下了头

　　小猫――羞红了脸

　　小猪――( 羞愧地) 说：“明年我要和你一起种稻子。”

　　12.语言训练：

　　小鸭小鸭你为什么低下了头? 你在想什么?

　　小猫小猫你为什么羞红了脸? 你在想什么?

　　小猪小猪你为什么这么说? 你心里怎么想?

　　[思考：这个环节的设计旨在突出童趣，让学生亲历其境，充分感受文中每一个角色的思想感情，也让学生更深切地体会角色的内心世界。]

　　(三)分角色表演

　　1.借助屏幕上的板书及背景插图，小组内分角色表演。

　　2.指名上台表演，评议。

　　3.小结：劳动虽然辛苦，却十分光荣。让我们一起把优美的歌声送给爱劳动的小母鸡!

　　[思考：表演不是目的，而是一种手段、一种途径。学生通过这一途径来体现自己对课文的理解。]

　　(四)全班齐唱歌曲《劳动最光荣》

　　(五)作业

　　续编故事：第二年，当小母鸡又要种稻子的时候，小鸭、小猫、小猪又会怎样呢?

　　叶圣陶先生曾言“教是为了不教”。本课教学的成功之处，在于充分发挥学生的主体性和想象力，以学定教，培养了学生的动手动脑能力。本课通过老师范读、带读到学生自读，体现了由“收”到“放”的教学方法。生字教学也采用学生自学与小组合作相结合的方法，充分体现学生自主学习。把生字教学的主动权交给学生，倡导合作学习。对小孩子而言，表演是最好的学习方法。老师采用分角色表演的方式，让学生亲历其境，充分感受文中每一个角色的思想感情，也让学生更深切地体会角色的内心世界。使课堂兴趣化，既激发了学习兴趣，又尊重学生的自主性。可谓设计精巧，考虑周到。个人认为，重视言语教学和积累，在一定的积累和认知经验的前提下，感悟才会锦上添花。如果老师在这方面下点功夫也许效果会更好。

　　“兴趣是最好的老师”。运用小组合作识字的学习方式和“小袋鼠摘果子”的游戏，激发学生的识字兴趣，培养学生主动识字的习惯和策略是本课设计的最大成功之处。运用图画，在充分掌握学生认知能力和个人体验的基础上，激发兴趣，尊重学生的思路、想法，发挥他们的主动性，展开合理想象，采用小组合作和先扶后放的教学方式，既体现了循序渐进的原则，识字方法的指导，又注重了学生的感悟。老师将课内教学与课外延伸结合起来，打破课堂的茧缚，推倒课内外的关隘，实现二者的融通，打开了学生想象的阀门，这即符合低年级儿童的心理特点，又培养了学生的想象力、创造力。