(一)教材 人教社九年义务教育初中物理第二册

　　(二)教学目的

　　1．知道电压表是测量电路两端电压的仪表和电压表在电路中的符号。

　　2．能正确读出电压表的示数。

　　3．知道正确使用电压表的规则，会将电压表接到被测电路的两端测电压。

　　(三)教具

　　教学电压表一只，小灯泡两个，电源一个，开关一个，导线若干，学生电压表每两人一只。

　　(四)教学过程

　　1．复习

　　提问：

　　(1)电流表的使用规则是什么？

　　(2)你怎样知道一只电表是电流表，在使用电流表前，要观察了解哪些内容？

　　2．引入新课

　　这堂课我们来学习测量电压的仪器。它叫电压表。

　　(出示几种电压表)

　　电压表和电流表不仅外形相似，构造也相似，因此，在使用上，它们有相同的方面，但它们测量的又是两个不同的物理量，又有不同的要求。因此，我们将采取跟电流表对比的方法，来学电压表。

　　3．进行新课

　　出示几块电表，其中有电流表、电压表，请一位学生上来挑出哪些是电压表，然后提问。

　　你怎么知道这些电表是电压表？(看表盘上标的安母V)

　　表盘上标有字母“V”的是电压表。电压表的种类也很多，有教学用电压表和学生用电压表，从测量范围来看，有伏特表、毫伏表、微伏表(介绍它们在电路图中的符号)。

　　板书：<一、电压表

　　1．测量电压大小的仪表，叫电压表。

　　2．常用的电压表是伏特表。>

　　提问：通过观察教学电压表，你可以知道哪些有关内容？

　　(要求知道：量程；最小刻度值；零刻线的位置。)

　　利用投影幻灯或做演示实验，练习电压表读数。读数之前，先复习在电流表读数时，是按照怎样的顺序去做的(要求：先说出电压表的量程，认清它的最小刻度值，最后从指针位置说出电压表的示数)。

　　让学生观察课桌上的学生用电压表，并用投影幻灯片配合，请同学回答学生用电压表的量程，最小刻度值和零刻线的位置。要求：在学习学生用电流表的基础上进行比较，推理，学生能回答出下列几点：

　　量程：它有两个量程。若用“+”(或“-”)和“3”两个接线柱，量程是3伏。若用“+”(或“-”)和“15”两个接线柱，量程是15伏。

　　最小刻度值：量程是3伏时，要看下面的刻线，最小刻度值是0.1伏。量程是15伏时，要看上面的刻线，最小刻度值是0.5伏。

　　零刻线的位置。)

　　用投影幻灯片练习学生用电压表的读数(要求：读数过程要有序，先说出所用量程，再认出最小刻度值，最后说出指针表示的是多少伏)。

　　板书<二、电压表的示数

　　1．使用前，先要观察电压表。

　　2．电压表读数方法同电流表。

　　3．学生用电压表有两个量程：量程是3伏时，最刻度值是0.1伏。量程是15伏时，最小刻度值是0.5伏。>

　　在复习电流表使用规则的基础上，边演示，边讲授电压表的使用规则，并且对比它跟电流表在使用上的相同点和不同点。

　　板书：<三、电压表的使用规则：

　　1．电压表要并联在被测电路的两端(利用幻灯，将一只灯泡、开关、电源和电压表的模拟元件放在投影幻灯的平台上，用粗线代表导线，边讲边接电路)。

　　2．必须使电流从电压表的“+”接线柱流进，从“-”接线柱流出。(提问：电压表的接线柱旁边刻有“+”、“-”号，为什么这样做？若接线反了，会出现什么现象？学生用电压表中的接线柱怎样使用？)

　　3．被测电压不要超过电压表的量程。(提问：被测电压超过电压表的量程会出现什么现象？如果事先不能估测出被测电压的大小，怎么进行测量？学生电压表有两个量程，大、小量程各在什么情况下使用？)

　　选用量程的方法与电流表相同。

　　4．电压表可以直接连到电源的正、负极上，测出的示数是电源的电压。>

　　练习：先画出电路图，再在电学示教板上接入电压表(全体同学都画出电路图，请一位同学在示教板上接线)。

　　(1)把一个灯泡接入电源的电路中，用电压表测出小灯炮两端的电压，画出电路图，并标出电压表的“+”、“-”接线柱。

　　(2)在两个灯泡L1、L2串联的电路中，用电压表测出小灯炮L1两端的电压，画出电路图，并标出电压表的“+”、“-”接线柱。

　　辅导学生连好电路，闭合开关，让学生读出电压表的示数。

　　(3)在图1所示的电路中，电压表测量的是哪个灯泡两端的电压，并在电压表两端标出它的“+”、“-”符号。

　　4．小结

　　利用表格的方法对比电压表和电流表的异同。

　　表格如下：

　　(也可由学生课下归纳，作好小结。)

　　(四)说明

　　1．电压表是在学习了电流表之后讲授的，这两个电表的不同点明显，相同点也清楚。因此，采用对照、比较的方法，学生容易接受，也可以起到相辅相成的作用。在课堂上要充分发挥学生的积极性，教师适当引导、点拨，对提高学生的分析、推理能力是有好处的。

　　2．这堂课的难点是怎样将电压表并联在被测电路的两端。要求教师做好示范，还要学生多练才行。