教学目的：

　　1．培养学生养成仔细观察的习惯。

　　2．学会通过描写人物的动作、神态来描述场面。

　　教学过程：

　　写前指导

　　一、导语：今天，老师给大家请来三个朋友，看，他们是谁？

　　老师出示三个人的图片。

　　生说：三胖、小豆豆、姜泰鑫

　　师：看不到三胖的脸，你怎么知道他是三胖呢？

　　生：因为三胖肚子比较大。

　　师：你很会观察，也很会阅读。

　　（设计说明：苏霍姆林斯基说过：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”习作更是离不开观察。）

　　联系阅读，体会写作方法

　　（一）课内阅读

　　师出示改编原文的段落：三胖说：“咱们看谁一口气憋得时间最长！”结果一个个先后都撒了气，唯独他，憋得时间比别人长两倍。

　　师：谁来读读对三胖的描写？一名学生读。

　　师：这段文字写出了什么？

　　生：写出三胖憋气时间很长。

　　师出示课文原文：三胖挺着大肚子，说：“咱们看谁一口气憋得时间最长！”结果一个个先后都撒了气，唯独他，鼓着腮帮子，瞪着眼珠子，憋得时间比别人长两倍。

　　师：谁再来读读这段话。一名学生读。

　　师：都是描写三胖比绝招憋气，你觉得哪段文字写得好？为什么？

　　生：第二段。因为写出了三胖是如何憋气的。

　　师：你从哪儿看出来的？

　　生：鼓着腮帮子，瞪着眼珠子。

　　师：你真仔细！找的很准确！作者写出了三胖憋气时的面部表情，由此我们知道他是这样憋气的。

　　师：三胖还有一个典型的动作，是什么？

　　生：挺。

　　师：透过这个词，我们知道了什么？

　　生：三胖的肚子大，气量也大，很自信，憋气憋得时间长。

　　师小结：作者就是通过描写三胖“挺”这个动作和“鼓着腮帮子，瞪着眼珠子”的面部表情，向我们展示了三胖憋气的画面。

　　（二）课外阅读《窗边的小豆豆》

　　师：看，小豆豆来了。小豆豆要邀请好伙伴泰明爬自己的树，可是泰明患有小儿麻痹症，手脚不好用。为了帮助泰明爬树，第一次，小豆豆拖来了梯子，她是怎样做的呢？男生读──

　　出示：小豆豆从后面托住泰明的臀部，使劲地把他往梯子上推。

　　师：结果失败了，第二次，小豆豆又拖来了脚手架，她又是怎么做的呢？女生读──

　　出示：小豆豆用手抬泰明的脚，用头顶住泰明的臀部。

　　师：泰明也用尽了全力，一点儿一点儿，终于爬上了树。

　　师：你找到哪些小豆豆的动作？

　　生：托，推，抬，顶。

　　师：通过这四个动词，你仿佛看到了什么？体会到了什么？

　　生：仿佛看到了小豆豆在很认真、很使劲地帮助泰明爬树，体会到小豆豆帮助泰明爬树很不容易。

　　师：你分析的很到位！

　　师总结：作者就是通过描写小豆豆的这四个动作，向我们再现了小豆豆爬树的两幅画面，而且体会到小豆豆帮助泰明爬树非常不容易。

　　（三）学生习作

　　师：再来看第三个朋友──姜泰鑫。一位同学在描述拔河比赛的场面时，在作文中这样写道──

　　出示：只见姜泰鑫涨红了脸，眉毛皱成一团，瞪着双眼，咬紧牙关，使出全身的力气向后拔。

　　师：他的面部表情怎样？生：涨红了脸，眉毛皱成一团，瞪着双眼，咬紧牙关。

　　师：从中你体会到什么？生：他在使劲拔河。

　　师总结：感谢三个朋友带来的三个片段，让我们知道了，要描述一幅画面，离不开人物的动作、表情。在一定的时间、地点，多个人物、多幅画面综合在一起，就组成了一个场面。因此，我们要描述一个场面，离不开人物的动作、表情。也就是说，我们要通过描写人物的动作、表情，来描述一个场面。

　　（设计说明：从课内阅读的动作、神态描写，到课外阅读的动作描写，再到学生习作的神态描写，总结出写作方法，即描述一幅画面，离不开人物的动作、表情。进而引出什么是场面，以及如何进行场面描写，用于习作指导。）

　　三、观察照片和影像，进行口语表达

　　过渡语：最近，大家一直在玩投沙包的游戏。咱们现场也玩玩，好不好？

　　（一）现场表演投沙包的动作：

　　1.师：找一个投沙包的同学。（学生上台）你拿着沙包，打算怎么投？（学生做动作）

　　2.谁能说说这位同学投沙包的画面？找两三个学生说。

　　3.参考给出的词语，再进行表达。

　　出示：瞅、瞄、闭、睁、注视、盯、瞟，拿、蹬、转、甩开膀子、投

　　评价语言：你观察的真仔细！你表达的真准确！你注意观察了上肢的动作，谁还能说？谁还能说的更好？谁还能说的更全面，更完整？

　　小结：同学们通过描写这位同学的动作、表情，描述了这个游戏场面中的一幅投沙包的画面。

　　过渡语：因为场地原因，我们不能现场玩这个游戏。大课间，操场上，同学们在玩投沙包。在你们玩耍的过程中，老师进行了拍摄，咱们一起来看看，并想一想，如何描述这个游戏场面。

　　（二）播放影像《投沙包》

　　1.师：场面真热闹啊！在玩游戏时，会出现几种情况？

　　生：投沙包的、躲沙包的、被击中的、接住沙包的、重新上场的

　　学生边说，老师边板书。

　　2.师：同学们是怎样躲的？有哪些动作？

　　生：跑、蹲、跳、转、闪、趴、侧、抬、弯、分、滚

　　师：能不能用句子说一说？谁还能说？生自由说。

　　师：能不能用“有的……有的……有的……”这个句式说说。

　　出示：沙包像箭一样向我们飞来，同学们，有的，有的，有的

　　3.师：谁能说说被击中的同学？（不好意思地笑，莞尔一笑，不服气，苦笑）

　　4.师：谁能说说接住沙包的同学？（动作，心情）

　　5.师：谁能说说重新上场的同学？（动作，表情）

　　6.师：谁能结合录像和自己多次玩沙包的经历，说说这个游戏。老师为大家提供了一些词语，也许你能用得到。

　　动作：东躲西闪、扭头就跑、拔腿就跑、健步如飞、大步流星、跑得上气不接下气、跑得比兔子还快、跺脚、眼疾手快、措手不及、抓、擒、揽、搂、抱、掷、抛、扔

　　表情：欣喜若狂、兴高采烈、欢呼雀跃、神采奕奕、眉飞色舞、聚精会神、垂头丧气、没精打采、愁眉苦脸、眉开眼笑、

　　小组之间先说说。再指名一两个学生说。（鼓励学生完整表达）

　　（设计说明：“游戏作文”让大家共同面对一个活动的全过程，并且每个人又是这个过程的参与者、创造者、描述者和评价者，可以充分发挥学生的主体性。在此过程中，不仅要有师生互动，还应有生生互动，这样才能更好地发挥学生的潜能。注意充分调动学生眼睛、耳朵以及整个身心，观察游戏，体验游戏。口头表达中教师要对动作、表情、心理活动的表述做细致引导，帮助学生完成“由游戏体验到口头表达”、“由形象思维到文字转化”。）