设计理念

　　语文教学时，不能就课文讲课文，更不能把课文作为说教的例子，而是要充分利用，将学生引入更广阔的知识的海洋中去。

　　在本节课中，主要采用情景式、启发式、探究式、直观式等教学方法，采用自主、合作、探究的学习方式，通过多种手段，激发培养学生学习语文的兴趣，充分调动他们的学习积极性，鼓励他们积极参与课堂活动，大胆表达、想象、勇于创新，使他们在愉快的学习过程中学会合作、探究，并掌握相应的知识和技能，从中获得丰富的情感体验，真正成为课堂学习的主人。

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解有生字组成的词语。

　　3、凭借生动形象的语言文字，感知海底的景色奇异，物产丰富，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。

　　教学重点

　　了解海底景色奇异和物质丰富的特点。

　　教学难点

　　学习作者怎样把海底动物种类多，活动有趣写具体的方法。

　　教学过程

　　一、赏——带领学生入境

　　1、同学们，你们还记得我们学过的《美丽的南沙群岛》描写的海上景色是怎样的吗？（学生汇报）你们还想看看吗？

　　2、播放《富饶的西沙群岛》描写海上的一小段录像，让学生感受海上的美景。

　　3、迁移过渡，设置悬念。海上是这么美，那么海底是怎样的呢？你们有谁见过海底？把你见到的介绍给大家听听？（请见过的介绍）老师这节课就带你们去看看海底，好吗？板书课题：海底世界

　　【设计意图：利用多媒体课件播放录像来复习旧知，不但使学生感受新鲜、有趣，并能从旧知识自然地过渡到新内容上来。教师设置悬念，更令学生的求知欲望欲罢不能，这样设计并出示课件，可以激发学生的兴奋点，达到“课伊始，趣亦生“的效果。】

　　二、读——感受大海的神奇

　　1、播放课件，让学生欣赏有课文录音的录像，整体感知课文内容。

　　2、让学生谈观后感受。（引导学生说出独特的个人感受。）

　　过渡：文中把海底写得这样神奇，现在请大家运用自己喜欢的读书方式来读一读课文，感受一下吧！（学生自己读、二人读、大声读、小声读、齐读等）

　　【设计意图：运用课件的动画效果，让学生产生身临其境的视觉和感受，激发学生的学习动机。通过鼓励个性化的读书，可以把学习的主动权交给学生，提高学习的积极性。】

　　三、析——探究新知

　　（一）探究第一自然段

　　1、齐读第一自然段课文，思考：这是个什么句？（疑问句）你能从课文中找出一句话来回答这个问题吗？（学生朗读、画句子。）

　　2、学生汇报，教师点拨，并指导朗读。

　　过渡：文中是怎样描写海底景色奇异和物产丰富这二方面内容的，现在请同学们自主选择自己喜欢的学习伙伴，一起选择喜欢的学习内容（可以一方面也可以二方面）运用自己喜欢的学习方式（师引导学生可用多种形式的读或圈画重点词句、画画、表演、看图、图文结合等）来学习课文。

　　3、师生、生生共同探讨、学习。

　　【设计意图：倡导学生自主选择学习伙伴和选择多样化的学习方式，尊重学生的自我需要，充分体现了学习的自主性。让学生合作学习，着重培养他们团结合作精神，克服了个别学生自我为中心的心理倾向，促使他们学会探究合作，培养学生的创新意识。】

　　四、交——点拨感悟

　　过渡：同学们学得多认真、积极呀！现在请同学们向大家汇报一下你们的的学习成果，好吗？先说说你们学习了哪部分内容，是用什么方法学会的？

　　1、汇报第三自然段描写海底各种声音时，学生个性化汇报，教师相机加以引导、点拨。通过朗读、品读重点词句，突破难点。

　　（1）教师着重引导学生认识开头的设问句的句式和朗读语气。

　　（2）理解“窃窃私语”的意思，文中指什么在窃窃私语？

　　（3）各种动物的声音是怎样的？有趣吗？你们能学一学吗？看看谁学得最像。（学生模拟，师生评价）

　　（4）练习用“有的……有的……有的……有的……”说话。

　　（5）拓展延伸：省略号表示什么？你还能想象、模仿出海底还有哪些动物的声音吗？试试看。老师相信你们一定行！

　　（6）教师指导学生配上动作有感情地朗读重点句子：“你用水中听音器一听……打鼾……”（默读、朗读、个人品读、小组背诵、齐读多种形式）

　　【设计意图：采用多种形式的朗读和注重多元化评价对学生的激励作用，体现学生学习的主动性。关注学生的情感体验，创设宽松和谐的学生氛围，尊重学生的个体差异和自我需要，同时在读中理解、感悟、培养语感并受到熏陶和积累语言。】

　　2、汇报第四自然段动物的活动方式。

　　（1）师问：除了课文中描写的活动方式外，你还知道哪些动物的活动方式？你能用画画或表演的方式告诉大家吗？（教师指导完成，师生评价。）

　　（2）齐读课文，并讨论：作者是怎样把海底动物种类多、活动方式有趣写具体的？（引导学生认识列数字等说明方法）

　　【设计意图：根据小学生喜爱动物、模仿性强、爱表演的心理特点，让学生通过大胆表演、想象创新，在玩过程中体验学习语文的快乐。】

　　3、汇报海底植物和矿藏部分

　　（1）师问：你们认识哪些海底植物和矿藏？（学生汇报）教师相机出示实物海带、紫菜、珊瑚艺术品或矿藏图片，帮助学生理解。

　　（2）师生交流：“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”你同意这样的说法吗？为什么？

　　【设计意图：利用直观教学，加深学生的理解。通过师生进一步的交流，体现教师是学生学习的伙伴。】

　　五、回归整体

　　1、回顾全文，让学生质疑解惑。

　　2、品词品句，积累语言。

　　3、找出文中你认为写得好的词句读给同学们听，并说说你为什么喜欢，然后抄下来。

　　4、配乐朗读，感受欣赏。

　　六、总结全文，升华情感

　　1、海底这么神奇，物产这么丰富，联系我们身边的江河污染情况，说说你从中有什么启发？（学生汇报，师生交流）

　　2、通过本节课的学习，你有什么收获？（让学生畅所欲言）

　　七、课后作业

　　搜集海底有关图片和资料，在班举办一个“海底世界”展

　　八、课外延伸。

　　教师介绍：①海底景色的图片集。

　　②有关海底知识的文字资料。

　　在海底世界这些众多的海洋鱼类当中，鲨鱼和鳐鱼是比较特别的，它们同属于软骨鱼。鳐鱼名“平鲨”，身体扁平，头和躯体间没有界限，周围由胸鳍张开与头侧相连，呈圆形、菱形或扇形。多数种类的鳐尾巴象鞭子般细长，没有臀鳍，尾鳍已经退化，游泳时利用胸鳍作波浪性运动前进。鳐与鲨鱼一样没有腮盖，腮孔一般五对，位于腹部，板腮状。嘴位于腹部上端，牙齿呈铺石状排列。双眼均位于身体的背部，眼后各有一个喷水孔，部分用于水通过喷水孔进入腮腔。有些种类背鳍变化形成有毒尖刺，有些在胸鳍和头侧中间或在尾侧有一对圆形或长形的尖刺,好像发电器一样。

　　九、课堂小结并布置作业：

　　各位同学，今天的参观就到此结束了，你有什么收获、感想？你现在最想做的是什么？（学生发言）海底还有许许多多的奥秘和宝藏来等你们这些未来的勘探家、发明家、生物学家去探索、去发现，让我们一起努力吧！

　　十、反思。

　　本节课，我是从开展一次语文实践活动的整体着眼，担负起激发学生学习兴趣的任务，让学生对海底世界有个初步的了解，并能对课文中描写的景色作简单的介绍，在实际教学中我也设计了让学生根据课件，上台表演，用自己的话说说所看到的景象等语言实践活动。同学们参与积极性高，为接下来的综合性语文实践打下基础。

　　海底的“宁静”和“黑暗”，学生不易体会到，更不易认识深刻。课文把海面和海底作比较，从学生的认知规律出发，由已知到未知，清楚地介绍了海底的“静”和“暗”。在教学时，我引导学生认真读描绘海面的句子，想自己见过的情景，对比想像大海的深邃，海底的沉积和漆黑。

　　海底的“各种声音”是一个谜团，学生难以想象、猜解和区分。课文用“有的……有的……有的”句式列举出来，每句又用比喻的修辞方法对声音进行了描摹。这样，海底各种动物发出的不同声音就介绍得一清二楚。我在教学时，抓住这四个句子，结合学生的生活实际和情感体验，让学生模拟一下蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音，比较他们的不同，从而想象出海底动物发出的各种奇异的声音。这样的教学方法，不但激发了学生的学习兴趣，而且还使学生深刻地了解了文章所描写的内容。

　　课文第四段介绍海底动物的活动方式。其中介绍海底动物的行进时，用速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”作比较。到底梭子鱼的速度快到什么程度？课文又用火车和它作比较。

　　课文第五段介绍海底植物，用“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度作比较，具体说明了海底植物大小长短的比较。

　　由此可见，通过比较可以帮助学生认识海底世界的景物。教师要牢牢把握住每段内容中的可比较之处，启发引导学生在比较中想象海底的景色，了解海底的物产，体会这样写的好处，获得“海底真是个景色奇异、物产丰富”这样一个认识，进而使学生产生开发海底物产、造福人类的理想和志愿。

　　我运用了“比较”的方法，进行了本课的教学，效果是明显的。我认为这也符合作者的思路，使学生不但了解了有关海洋的知识，还向学生渗透了读文章可以用“比较”的方法。（要视文章内容而定）当然，这节课也有很多不足之处，如：学生对大海还很陌生，教师可以用课件进行辅助教学，等等。以后，我要努力按照《新课标》的要求去做，不断改进教学方法，使教学效果更加显著。