教学日期：

　　知识与能力：

　　通过学习本文，了解自然界的斑纹。

　　过程与方法：

　　领会作者对自然的理解，对自然的热爱，兼有说明文的知识性，又有散文的哲理及情感。

　　情感态度与价值观：

　　培养学生解度社科类文章的能力，培养学生热爱自然的

　　教学重点、难点:

　　培养学生形象艺术的表达 能力，对哲理性阐述的理解能力

　　领会作者对自然的理解，对自然的热爱，兼有说明文的知识性，又有散文的哲理及情感。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　一、 导入新课

　　《斑纹》收集了我近年来以动物为主题的作品，这十篇或长或短的散文，动用了我心底的那部分温存。

　　二、明确学习目标

　　三、检查预习情况

　　四、简介作家作品

　　周晓枫，1969年生于北京，1992年毕业于山东大学中文系，做过八年儿童文学编辑，现就职于北京出版社，《十月》杂志副主编。出版过散文集《上帝的隐语》、《鸟群》、《收藏－时光的魔法书》、《斑纹－兽皮上的地图》。语言富于想像力和音乐感，曾获冯牧文学奖、人民文学奖等。

　　五、研析文本

　　师生合作探究，组织学生讨论问题。教师点拨，明确答案。

　　问：文中提到了哪些斑纹？

　　答：蛇、蓑蚰等其他动物、大地、生活。

　　问： 作者有没有对这些动物的斑纹本身作具体的描绘？

　　答：没有

　　问：那么，作者重点写这些动物的哪些方面？

　　答：生活习性，生存状态

　　问：作者以为动物的斑纹与其生活习性或生存状态有着怎样的联系？

　　答：斑纹暗示着动物的生活习性、生存状态。

　　问：动物斑纹暗示着动物的生活习性、生存状态，那么，作者从大地的斑纹中又体悟到了什么呢？

　　答：自然规律

　　问： 根据前两个问题，你能否体会作者的行文思路？

　　答：由形象的斑纹到抽象的斑纹、由斑纹到生物习性到对生命本质的思考

　　六、 小结：

　　通过这节课学习我们已经很清楚了解斑纹的思路，但文中还有很多哲理性的句子还需我们进一步探讨，从而来把握作者对生命本质的思考。我们下一节课在上。

　　七、布置练习：找出文中议论性语句，体会其意义。（或找出你不懂的句子揣摩讨论）

　　第二课时：

　　一、导入新课

　　上一节课对《斑纹》的写作思路有了清醒的认识，那么，这一节课我们来体会一下作者对斑纹的形象描述和对斑纹的理性阐述。

　　二、检查预习，总结学生找出的句子和问题

　　三，具体研析问题

　　1、 阅读下面的句子，体会作者形象语言的表现力。

　　① 它也是个生活中的几何爱好者：盘踞时螺旋上升的圆，沙漠中它的“S”形移动，草丛里的蛇像一条线那样笔直地滑入深处 。

　　② 水族馆里看到蓑