教学目标 ：

　　１．基本目标：

　　理解本文选材立意及文中表达的父子深情。学习回忆性记叙文“引出回忆、展开回忆、结束回忆”的一般结构式。

　　２．较高目标：

　　体验准确用词的表达效果。

　　进行外貌描写片断训练。

　　课时计划：二课时

　　第一课时

　　（落实基本目标）

　　一 导语 ：

　　中华民族礼仪之邦，自古以来就崇尚尊老爱幼的传统美德。今天，我们就来学习一篇抒写父子情深的散文名篇──《背影》。

　　请翻开课文，先看“预习提示”，标划出作者简介，了解与课文内容有关的提示。

　　二 略读（理清写作思路把握全篇结构）

　　提问：“预习提示”第二段中，作者自述本文写的是“那一回”的事，这个“那一回”指的是“哪能一回”？什么时间、什么地点、什么原因、什么样的情形？请用三分钟时间快速判断：文章从第几段一第几段都是在写“那一回”的来龙去脉的？

　　明确：第一段开篇主题，提出难忘“背影”（板书），引出回忆。第二段开始追忆“背影”（板书），展开回忆，具体描写“那一回”事件的详细经过。第三段结束回忆，抒写思念，泪光中又浮现父亲“那一回”的背影（板书：再现“背影”），结束全篇。

　　小结：“引出回忆，展开回忆，结束回忆”是回忆性记叙文常见的一般结构方式。

　　三 朗读第二部分（或播放音像），熟悉第二部分内容。

　　四 研读第二部分，理解选材立意。可围绕以下问题殿开：

　　１．第二部分中写了两处“背影”，请你用一句话分别概括它们各是什么地方、什么情况下的背影。

　　明确：都发生在南京车站：买橘的背影，离去的背影。（板书）

　　２．“买橘的背影”表现了父亲怎样的性格？（明确拳拳爱子之心。板书）“离去的背影”为什么使“我”的泪又来了？（明确：留下的最后一个印象。板书）

　　３．在写南京父子离别之前还写了在徐州随父亲奔丧、家境的衰败父亲到南京谋事等，从中你看出父亲当时怎样的处境和心情？这对写背影有何作用？

　　明确：这些材料表现了世道艰难，父亲饱经忧患，半生潦倒，心境自然不好。把“背影”放在这样特定和环境条件下，写出特定的家境，心境，父子之间的相爱相怜才更加哀婉感人。

　　五 配乐朗读最后一段，体验作者对父亲深切的怀念之情。

　　六 指导导学生概括全篇中心。

　　明确：通过一次父子离别情形的回忆，表现了父亲拳拳爱子之心，抒发了作者对父亲不尽的怀念之情。

　　七 课堂类化训练（口头作文）

　　读完《背影》，我们都被文中父子那种真挚哀婉的相爱相怜之情所打动，激起我们内心感情的共鸣。其实，我们自己双何尝不是在父母的般慈爱与呵护中长大？我们又何尝不曾经历过许许多多令人潜然泪下的动人的一幕呢？请打开你记忆之门也向大家叙说你感受最深的“那一回”。

　　八 课外作业 （习题二、四、七）

　　板书设计 ：

　　一 难忘“背影”（引出回忆）

　　二 追忆“背影”（展开回忆）

　　买橘的背影──拳拳爱子之心

　　离去的背影──别离的最后印象

　　三 再现“背影”（结束回忆）

　　第二课时

　　（落实较高目标）

　　一 检查字词掌握情况，如：听写并解释加线字义：

　　交卸 狼藉 簌簌 变卖典质 赋闲

　　踌躇 蹒跚 拭干 颓唐 触目伤怀

　　情郁于中 琐屑 举箸 晶莹

　　二 精读有关“背影”描写段落（即倒数第二段），体会准确用词的表达效果。可按以下程序进行：

　　１．请同学用括号标出父亲爬过月台买桔的背影细节描写文字（“我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快地流下来”），表情朗读一遍。

　　２．提问：“我为什么看到父亲爬过月台时的背影，会很快地流泪呢？”如果把文中四个动词换成别的词语，还会有让人“流泪”的效果吗？

　　（把“探”换成“纵、翻”；“爬”换成“跳、跃”；“攀”换成“抓、拉”；“缩”换成“跨、登”。）

　　明确：这四个动词准确地描摹出父亲年老体胖而爬过月台时的艰难、笨拙、费劲的情景，从而生动表现出父亲为儿买桔不辞劳苦的至爱深情，因此才有如此动人的强烈感染力。

　　３．把这段动作细节描写再读一遍，然后给一分钟准备，完成背诵。

　　４．在写离去的背影时，也有一个动词选用很准确。请问：“再找不着了”一句中的“找”可否换成“看”或“瞧”？为什么？

　　明确：“找”，寻觅父亲的身影，表现了儿子对离别的难舍，想最后再看一看父亲的真挚感情。而“看”，“瞧”则没有这种表达效果。

　　三 课堂训练（片断描写训练）

　　让学生仔细的观察罗中立的油画《父亲》，然后限时十分钟完成人物外貌描写。比一比，看谁描写得最准确、最细致。

　　四 课外练习（课文练习五、八）