学习目标

　　1.会认既等6个生字，会写拎等9个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。

　　3.懂得要孝敬父母的道理。

　　课前准备

　　1.学生预习课文，自学生字。

　　2.学生询问自己的父母，了解他们小时候是如何为你的爷爷奶奶分忧的。

　　3.学生采访班里的同学，了解父母平时对他们的评价。

　　4.老师准备教学课件、生字卡片等。

　　第一课时

　　谈话导入

　　1.交流课前询问和采访中的收获。

　　2.交流在家里为父母做了哪些事，有什么感受。

　　自主读通课文

　　1.出示我会读图标，学生自读课文，读准生字，自己觉得难读的句子，做个记号。

　　2.多读几遍没读通的句子，再听听同桌是怎么读的。

　　3.出示带生字的句子，让学生选择读。

　　a.我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。（既是第四声）

　　b.我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。（嗓是平舌音）

　　c.三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。（拎是前鼻音，桶是第三声）

　　d.水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（晃是多音字，在此处读第四声）

　　e.另一个孩子跑到妈妈眼前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。（甸是前鼻音，在沉甸甸一词中读第四声）

　　自主识字

　　1.学生拿出生字卡片，在学习小组内读给伙伴听。要求看清字形，读准字音。（老师参与学生活动）

　　2.学生在小组内交流自己的识字方法。

　　3.游戏检查学生掌握生字的情况。（摘苹果：如果大家都认识并能读准，苹果生字卡片就成熟摘下来。没掌握的生字，留在树上，提示学生在读课文时进一步学习）

　　朗读课文

　　1.创设情境，小组分角色反复朗读课文，读出人物的不同语气。老师可通过范读让学生感悟人物的语气。

　　2.在小组内质疑、讨论，老师巡视点拨。

　　3.全班汇报交流。（随机通过说话练习感悟既又的意思）

　　4.如学生对老爷爷的话提出疑问，老师可组织讨论，重点理解；如学生没提到这个问题，老师可随机提问，让学生讨论：

　　这一个儿子是指谁？老爷爷的话是什么意思？（真正的儿子应该为父母分担生活重担，在老爷爷的眼里，不懂得孝敬父母和为父母分忧的儿子，不能算真正的儿子）

　　指导写字

　　出示我会写图标，指导写字，并组织展示。

　　指导重点：

　　1.注意别忘了拎的最后一点，膊的右上一点。

　　2.前面六个左右结构的字，老师可重点范写、指导拎字和膊字。

　　3.甸字是半包围结构的字，可提醒学生里面的田字可往左伸出一点，使整个字显得更匀称。

　　4.晃荡是上下结构的字，晃字要写得上窄下宽，老师可范写指导。

　　第二课时

　　巩固识字

　　出示带生字的词语，让学生认读。

　　编写课本剧

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.小组合作，根据课文情节、环境和人物的语言、行动、表情、情绪等进行合理想象，把课文改编成课本剧。

　　3.确定各人所扮演的角色。

　　4.设计场景的布置。

　　排练课本剧

　　各小组演练，老师巡视，随机点拨。

　　课本剧表演并评议

　　1.以小组为单位表演课本剧。

　　2.引导学生评议。

　　a.人物的语气──前面两个妈妈说的话，应该用自豪的语气，第三个妈妈的语气应该是平静的，老爷爷的说话应该用意味深长的语气。

　　b.人物的动作──在情境中理解迎面迷住沉甸甸直晃荡等词语的意思。

　　c.人物的表情──前面两个妈妈的表情应该是骄傲的，第三个妈妈的表情应该朴实，老爷爷应该慈祥；前面两个儿子应该天真，第三个儿子应该淳朴。

　　课后拓展

　　1.节选《新三字经》中的内容印发学生，供课外阅读。

　　为人子

　　方少时

　　尊长辈

　　习礼仪

　　能温席

　　小黄香

　　爱父母

　　意深长

　　能让梨

　　小孔融

　　手足谊

　　记心中

　　孝与悌

　　须继承

　　长与幼

　　骨肉亲

　　亲养儿

　　多苦辛

　　报春晖

　　寸草心

　　亲有教

　　儿恭听

　　做错事

　　即改正

　　把本课的故事讲给家人听。

　　《三个儿子》教学设计片段

　　●1．拓展。

　　（1）如果前面两个孩子，听了老爷爷的话，看了第三个孩子的表现，他们会怎么想，又会怎么做呢？是啊，这三个儿子都是妈妈的好孩子。

　　（2）那你们呢？把你的特别的表现先告诉你的同桌。

　　2．读文与学文。

　　（1）学习妈妈的话。小朋友的表现都很好，这么短的时间里记住了所有生字，妈妈看了一定会夸奖你的．她会说些什么？

　　（2）看了第三个孩于的表现，听了老爷爷的话，前两个孩子会怎么想，又会怎么做呢？

　　（3）学到这儿，小朋友们想一想你在家里是爸妈的好孩子吗？告诉你的同桌吧！

　　●1．重点读第6自然段：有什么可说的，他没有什么特别的地方。

　　（1）这句话是什么意思。

　　生1：也许是说她的儿于既不聪明，也没有力气。

　　生2：也许是说她的儿于既不会唱歌，嗓子也不好听。

　　生3：也许是她的儿子太普通，没有什么特别的。

　　生4：也许是她妈妈不愿在别人面前夸耀她的儿子，要留一手。

　　（2）你有什么问题要问这个妈妈。

　　生二：你的儿子真的没有什么特别的吗？

　　2．表演（想象补充，四人小组合作）。

　　当这个孩子接过沉甸甸的水桶时，这三个妈妈会怎么说。

　　生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一个好儿子。

　　生2（羡慕地）：您还说您儿子没有什么特别的。

　　生3（微笑着）：他还经常帮我干活，经常对我说：这是我应该做的！，真的没有什么特别的。

　　3.实践活动。

　　小记者访谈：实话实说

　　生活中你是怎么做的？学了这篇课文，你又有什么新想法。

　　（山西省太原市大南关小学

　　李海萍）《爱迪生救妈妈》教学设计片段

　　1．实物演示，合作交流，共同体验。

　　拿出你们准备的小镜子，让我们一起试试看，当时爱迪生是怎样做的。（以小组为单位把镜子拿到窗前让镜子反射太阳光，再把镜子放到灯光下．老师和学生一起观察，一起说说发现了什么？）

　　2．作业建议。

　　把故事讲给爸爸妈妈听，跟他们说说这个故事的感受、想法并写下来。