【创意说明】

　　无论是莱蒙托夫笔下的俄罗斯大地还是休斯的河流，都距学生遥远而陌生。因此，本设计拟利用多种形式的课中活动来增进学生的情感体验，更好地理解诗意。

　　【教学步骤】

　　一、学习莱蒙托夫《祖国》

　　１、朗读全诗，初步感受。

　　２、续写诗句，体验情感：

　　祖国啊，我爱你那野火冒起的轻烟，因为它们在我的眼里恰似一支优美的小夜曲，是那样美妙动人！

　　祖国啊，我爱你那小山上闪着微光的白桦，它们正像依偎在一起的情侣，亲密无间，坚贞不渝。

　　２、改写诗句，歌唱祖国：

　　诗歌的第二节和第三节以分号为限，可分为五小节，任选一节改写成散文，必须用进下列词语：

　　温馨

　　宁静

　　质朴

　　简单

　　美不胜收

　　刻骨铭心

　　如第四小节，可以改写为：

　　我喜欢这样的温馨宁静的时刻：一个人静静地坐在小村的路口，看看那堆满谷物的打谷场，从那里飘来阵阵丰收的馨香；再回头望望那覆盖着稻草的农家茅房，在暮色中静默无言，是那样和蔼可亲；在那镶嵌着浮雕窗板的小窗后，是乡亲们质朴简单的日子这样平常而普通的乡村风景，在我眼里美不胜收，因为，我刻骨铭心地爱着这片土地！

　　二、过渡，学习休斯《黑人谈河流》

　　１、了解背景。

　　２、体验情感：

　　用诗人谈河流，就是谈

　　说话。

　　诗人谈河流，就是在谈黑人的历史。

　　诗人谈河流，就是在谈自己这令人自豪的种族。

　　诗人谈河流，就是在谈黑人在深重苦难下创造历史的伟大。

　　三、比较两首诗写作的不同点

　　两首诗一从空间着笔，描写俄罗斯大地的夜色及夜色中人们的活动；一从时间人手，追溯黑人悠久的历史。

　　两首诗一把对祖国始终不渝的爱蕴含在对景物的描写之中；二通过河流这一意象来表明对自己历史的自豪。

　　四、分组朗读，收束全课