【教学目标】

　　１、认识“欧、洲”等１１个生字，会写“欧、洲、瑞”等１４个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。

　　【教学重点】

　　引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

　　【教学难点】

　　领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。

　　【教学准备】

　　小黑板（生字词）。

　　【教学课时】

　　３课时。

　　【教学课时】

　　第一课时

　　一、深情导入，激发读书兴趣

　　师：还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险！今天，我们就来读一读《燕子》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨！板书课题：６、燕于专列

　　二、自读自语，完成以下要求

　　１、把课文读正确、流利。认读生字。

　　２、边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么？

　　三、汇报交流自学效果

　　１、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。

　　２、认读生字：

　　欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、

　　饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢

　　３、交流思考的问题：

　　⑴ 人们为燕子做了什么？

　　提示：可从两方面想：

　　① 政府方面：

　　做决定、呼呈人们、燕子专列。

　　② 人们：纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行。

　　⑵ 根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词：

　　人→燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。）

　　四、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读

　　１、人们帮助燕子：救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢？

　　２、读书圈画，讨论交流：

　　引导学生从两方面体会人对燕子的爱。

　　政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）

　　人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）

　　３、重点指导读好第３、４段：

　　⑴ 你觉得该怎么读？

　　⑵ 生练习后指名读。

　　⑶ 评议，再读。

　　４、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容：

　　小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？

　　⑴ 自己练习讲一讲。

　　⑵ 指名说一说。

　　说话举例：

　　小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。

　　“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。

　　４、总结，指导有感情地朗读全文：

　　多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。

　　第二课时

　　一、指名有感情地朗读课文

　　二、出示图，创设情境，进行小练笔

　　１、师：燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告诉她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。

　　２、学生自主说。

　　３、指名说，评价。

　　４、动手写。教师巡视个别指导。

　　四、拓展交流学生生活积累的资料

　　１、听歌曲《丹顶鹤的故事》，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗？（师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事）

　　２、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。

　　３、总结：

　　这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！

　　第三课时

　　一、学习生字，指导书写

　　１、出示生字认读，组词。

　　２、自主记忆字形，提出难写的字：

　　引导学生观察发现生字结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。

　　３、指导书写：

　　提醒：“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。

　　４、书写、抄词语。

　　二、练习有感情地朗读课文

　　三、摘抄好词佳句