学生视角

　　青海湖质朴、粗犷、自然的美一定会吸引学生的注意，清新、柔美的词句也会深深地震撼学生的心灵，一定会激起学生学习的欲望。

　　难点

　　文章文字的描述与学生的想象之间会有一些距离，体会、想象梦幻般的青海湖会有一定的难度。

　　教师思考

　　文章以华丽柔美的语言描绘出作者眼中的青海湖。学生会对这些生疏的词所描绘的景象产生困惑。所以教学时，最好借助于录像，在学生面前展示画面?再引导学生合理地想象，加之人情人境地朗读，相信会给学生带来收获。

　　重点

　　理解作者从哪几方面描写了青海湖，体会青海湖特有的湛蓝与质朴。

　　设计特色

　　读看结合，读想结合，读中悟情。

　　信息资料

　　师生共同查阅关于青藏高原、青海湖与文中提到的其他湖的资料以及“世外桃源”的来历。

　　[教学要求]

　　1．了解课文内容，体会作者热爱祖国、热爱祖国山川的思想感情。

　　2．理解作者从哪几方面描写的青海湖，各有什么特点。

　　3．有感情地朗读课文。

　　[教学时数]

　　一课时

　　教学流程

　　一、出示课题，自由交流

　　1 学生板书课题，注意指导梦幻两个字，并引导体会梦幻的意思。

　　(吸引学生的注意力，体会梦幻的意思，初步体会作者对青海湖的赞美之情。)

　　2．对于这个文题我们都想交流哪些内容?

　　学生可以把由题目所想到的内容进行交流，也可以提出一些问题开启思路，更要从文题中了解青海湖以及文中所涉及到的内容的一些资料。

　　(让学生畅谈自己的见解，鼓励学生质疑、解疑，让学生在交流中得到一些课文以外的知识，增加学习语文的兴趣。)

　　二、交流预习所得

　　1．这篇课文都读懂了哪些内容？ ．

　　(这是一个几乎能全员参与的问题，哪怕读懂了一词、一句，教师也要给予肯定，营造一个轻松的课堂氛围。)

　　2．这篇课文哪部分能激发起你读的欲望?为什么？ ．

　　(这一问题设计能引导学生直接进入文章的重点，以读代讲，以体会作者的用词之美，在读中积累语言。一个为什么。又引导学生抓 特点，体会作者的写作技巧，让学生潜移默化地知道一些写作方法。)

　　教师加大指导读的时间，尤为青海湖的蓝、质朴的美，更要在读中体会。说喜欢的原因时，也要结合文章中的重点词。

　　3．观看录像，看看镜头中的青海湖。

　　(在观赏的基础上更能感受青海湖的美，会感染学生的情绪，便于教师指导朗读。)

　　4．再读自己喜欢的段落，体会作者的思想感情。

　　5．谈谈自己对这篇文章的评价、引导学生从语言、层次、思想等方面来评价，借以提高学生语文学习的素养。不仅知道作者怎样写，还要体会作者为什么这样写。

　　三、总结文章

　　1、以小组合作的形式理清文章的顺序。可以说先写……再写……然后写……也可以用列提纲的形式总结。只要自己喜欢的方法就可以。

　　2、学生总结全文。

　　四、课堂练习

　　1．填空。

　　青海湖位于( )的青海省东北部，是我国最大的( )和 ( )，面积( )平方公里。

　　2．填充词语。

　　扑朔( )( ) 温柔( )雅 毫不( )( ) 酣畅( )( )

　　世外( )( ) 畅游( )( ) 安家( )户 繁荣( )( )

　　五、实践活动

　　我们领略了梦幻般的青海湖，其实祖国的那么多的名湖还有待于我们欣赏。请开个旅行社，每个成员都是小导游，用自己查询到的资料向大家介绍。这些湖有西湖、东湖、南湖、鄱阳湖、玄武湖、昆吵湖……

　　板书

　　4* 青海湖；梦幻般的湖

　　蓝——纯净、深湛、温柔、恬雅

　　质朴——粗犷、自然

　　鸟的世界——数万、生机勃勃

　　鱼的天堂——一群群、一层层、金灿灿、红艳艳