教学重点难点

　　重点：学会记录和整理实验记录并通过分析实验信息获得科学结论。

　　难点：运用所学知识制作带有创造性的科技作品。

　　教学准备

　　教师可以让学生留心观察日常生活中烧开水的现象，启发学生提出自己感兴趣的问题，准备实验材料时可以引导学生根据实际情况自定，教师要给学生留有一个自行选择实验材料的空间，体现活动准备的自主性和多样性。

　　活动过程设计

　　一、谈话导入新课（略）

　　二、讲授新课

　　1、猜想

　　同学们，水烧开时的温度是多少？水烧开后继续加热温度继续上升吗？指生回答。

　　2、做实验

　　（1）教师提出要求，学生分组制定实验计划。

　　（2）进行“给水加热”的探究实验活动。

　　学生开始做实验，组长做好记录。

　　（3）学生汇报与交流

　　（4）得出结论：水沸腾时达到一定的温度，继续加热，温度也不会再升高。水沸腾后温度保持不变的这个点，就是这杯水的沸点。

　　师小结：根据大气压力的不同，因地区差异、器材差异等，即使是在同一时间做实验的同学，所测的水的沸点也会有所不同。一般情况下的沸点不会超过100摄氏度。

　　3、课堂总结：通过这节课的学习，你有哪些收获？

　　22. 凝结

　　教学目标

　　1. 培养学生在活动中发现问题、提出问题的能力；了解对比实验的特点。

　　2. 在探究过程中愿意合作与交流。

　　3. 认识凝结现象；知道水蒸气变成水珠的原因。

　　教学重点难点

　　1. 水蒸气的凝结。

　　2. 因果关系归纳法中的差异法。

　　3. 用“对比实验”探究水蒸气转变成水的条件。

　　教学准备

　　1.分组实验器材：相同玻璃杯2个，玻璃片2块，热水、酒精灯、火柴、小瓷盘等。

　　2.演示实验材料：带盖杯子3个，冷水、热水。

　　活动过程设计

　　一、教学导入：

　　教师：盛饭时每当我们打开锅盖，可以看到年锅盖上有什么？

　　学生：有水滴滴下来

　　教师：锅盖上的水滴是从哪里来的，这节课我们就一起来研究这个问题。

　　二、学习新课：

　　1.指导学生认识水蒸气可以变成水。

　　教师小结：杯盖内的小水珠是由杯内的水蒸气变成的。

　　2. 指导学生认识水蒸气变成水的条件。

　　杯盖内的小水珠是由水蒸气变成的，那么水蒸气在什么条件下才能变成小水珠呢？

　　让我们用实验来解决这个问题。在两个相同的玻璃杯内，倒入同样多的、温度相同的热水，在两个杯上同时分别盖上冷玻璃片和烧热的玻璃片，过一会儿，观察会发生什么现象。

　　学生分组实验。

　　汇报实验结果

　　学生思考讨论：实验中哪些条件相同？哪些条件不同？

　　三、总结、巩固：

　　教师：今天我们认识了水蒸气的凝结，什么叫凝结？

　　四、布置作业：

　　思考：冬季汽车玻璃内壁上常结有小水珠，影响司机叔叔的视线，让我们想办法防止它的出现。

　　23水的三态变化

　　教学目标

　　1、能用温度计测量水的温度

　　2、知道水在甚么情况下能变成水蒸气、变成冰。

　　3、知道水在4摄氏度开始膨胀，在结冰时的温度就是水的冰点。

　　教学重点难点

　　水的三态变化是在不同的冷热条件下形成的。

　　活动过程设计

　　活动一、

　　教师准备好凉水、冰块。让学生先测量水的温度，再测量冰块的温度。做好记录。讨论水温度高，冰块的温度低。

　　总结出：水结冰时的 温度就是水的冰点

　　水----------（受冷）---------结冰

　　活动二：

　　问题：冷的冬天，放在室外的湿衣服结冰慢慢变干，衣服里的水哪里去了？

　　讨论研究: 衣服里的水结了冰被太阳照射温度升高，慢慢变成水蒸气蒸发在空气中。

　　冰----------(受热)---------------水蒸气

　　如一杯开水正冒着热气，盖上一块玻璃，我们透过玻璃就能看到附着在玻璃上的小水珠。

　　水蒸气--------（受冷）--------水 （联系人工降雨）

　　活动三、水的三态化与我们的生活有着密切的关系。

　　冷藏车间 、冬季自来水管破裂、 冬季窗户上出现窗花 晒盐等等。

　　拓展活动 ：地球上的南北两级到处都是厚厚的冰层。地球气温逐渐升高，南北两极的冰雪融化海平面升高，会造成什么样的后果呢？调查了解 网上查阅 搜集图片 搜集资料 察自然现象 做好记录。

　　24、小水滴的旅行教学设计

　　教学目标

　　1、选择自己喜欢的研究方式，设计研究问题的方案；将实验中收集到的数据进行分析、推理，揭示自然现象；将探究结果与当前所承认的科学知识相比较，修正自己的结论。2 、通过实验探究，体验科学探究要尊重证据；愿意合作与交流；意识到人与自然要和 谐相处。

　　3 、通过探究云、雾、雪、露、霜等的成因，了解水在自然界中的特刊循环变化；认识到水循环对人类的影响。

　　教学重点难点

　　重点：探究云、雾、雪、露、霜等的成因，

　　难点：体验科学探究要尊重证据；愿意合作与交流

　　教学准备

　　1、搜集相关资料（雨和雪与人们生活生产的关系、对动植物的影响等）

　　2、必要的实验器材。

　　活动过程设计

　　一、了解露和霜的形成

　　1、学生对自己的猜想。

　　2、制造露和霜。

　　3、实验发现：找出结论。

　　二、雾和云是怎样形成的

　　1、出示课前调查的内容进行交流。

　　2、想办法制造雾。

　　3、实验：根据水蒸气遇冷凝结成小水滴的道理，采用不同的方法制造雾。

　　4、小结：水在蒸发的过程中，水蒸气遇冷凝结成小水滴。

　　三、雨是怎样形成的

　　（一）1 、学生自己的猜想。

　　2 、设计实验进行验证。

　　3、结论：水蒸气遇冷凝结成小水滴，聚集滴下形成“雨”。

　　4、讨论：雨和雪有什么不同？下雪时和下雨时气温不什么不同？

　　5、学生表达、交流自己的推想。

　　（二） 1 、学生回顾与雨雪有关的生活体验。（课前搜集的次料）（雨能给人们带来清新的空气，雨水可以使禾苗茁壮成长……）

　　2 、播放相关的音像资料，帮助学生感知、体验，加深学生认识。

　　3、 学生阅读课本提供的资料 。

　　（三） 1 、看书交流自己的探究结果。

　　2、 提示学生绘制循环图表示水的循环变化。

　　3、学生交流探究结果真如此

　　（四）1、学生交流有关水循环的生活体验，使学生认识到，水循环与人们的生产、生活有着密切的联系。

　　2、播放相关的资料提出问题：通过资料发现了什么？想到了什么？

　　3、讨论达成共识：水在自然界里循环与我们的生活密切相关，树立科学改造自然的观念。

　　4、讨论：水在自然界中不停的循环，为什么还要节约用水呢？

　　5、汇报：淡水资源是有限的，为了人类的生存与发展，必须节约用水。人与自然要和谐相处。

　　自由活动:

　　1、教师：请同学们根据自己的所知谈一谈小水滴的秘密

　　2、交流自己的认识、阐述自己的观点。.

　　拓展活动

　　举办一期主题为：“不水滴的循环旅行”的班报。