教学目标：

　　1、结合学生的预习：了解这棵柳树的生长环境、样子、成长历程。交流“为什么说这是一株神奇的柳树？” 感悟青海高原上的这株柳树身处逆境所表现出的强大的生命力。

　　2、学习“托物抒情”的写作方法。

　　教学重点：

　　引导学生交流作者想象的这棵柳树的成长历程，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境所表现出的强大的生命力。

　　教学难点：

　　学习“托物抒情”的写作方法。

　　教学过程：

　　一、分享预习收获

　　1、上节课我们预习了课文，请同学们把你们预习后的收获与大家分享分享。

　　2、各组汇报交流

　　（1）第一组介绍青海高原的地理环境及气候

　　（2）第二组介绍柳树的生长环境

　　（3）第三组汇报从文中找出的好词

　　（4）第四组读出让人感动的句子

　　（5）第五组背诵收集的边塞诗

　　（6）第六组背诵收集的咏柳的诗

　　（7）第七、第八组针对预习提出问题

　　二、明确学习目标

　　1、同学们，每个小组在自学后都有不同的收获，这节课我们共同走近这株柳树，看看这是一株怎样的柳树？

　　2、师：“这是一株怎样的柳树？”（生：“这是一株神奇的柳树。”）

　　3、“为什么说这是一株神奇的柳树？”（昨天老师已让学生回家思考）这节课我们就重点学习交流个问题。

　　三、自主研读,交流共享。

　　自主阅读

　　1、在上节课的预习中，你是从文中哪些语句中感受到青海高原这株柳的神奇,把你画出来的句子读给同学们听，说说你的看法。

　　2、师巡视了解学情。

　　3、“这是一株神奇的柳树”，它的神奇主要表现在哪些方面？（引导学生归纳：生长环境的神奇；样子的神奇；成长历程的神奇。）

　　交流共享

　　（一）生长环境恶劣

　　1、你是从哪些语句中感受到青海高原这株柳的神奇的?

　　2、让学生自由说(先读文中的句子,再谈感受)

　　“在青海高原,每走一处,面对广袤无垠,青草覆盖的原野,寸草不生,青石嶙峋的山峰,……心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮与苍凉。”

　　3、你从哪些词语中读出这种感受?

　　“广袤无垠”、“寸草不生”、“青石嶙峋”、“深邃的蓝天”、“凝滞的云团”

　　4、指导学生读这几个词。

　　5、引导学生背古诗（听同学们读这些词语,使我不由得想起唐代著名诗人王昌龄的诗句:“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关.黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还.”那悲壮与苍凉让人心头一震啊! ）

　　6、你呢?(生自由说自己想到的边塞诗词或心里感受)

　　7、就在这广袤无垠,青石嶙峋的高原上,我们的眼前突然出现了一株绿色的柳树,给你什么感觉?(惊讶、惊奇……)

　　8、作者的这种感受在文中是如何表达的?( “哦”了一声)

　　9、请你读出惊讶、惊奇的感觉。

　　过渡：哦!这是一株怎样的柳树呢?让我们看一看它吧!(读第5自然段描写柳树的词句)

　　（二）样子壮观

　　“这株柳树大约有两合抱粗,浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴……它巍巍然撑立在高原之上,给人以生命伟力的强大感召.”

　　1、指名读并谈感受。(生命力的旺盛)

　　2、你从哪些词语感受到它生命力的旺盛?

　　①“两合抱粗”,师生演示 感知柳树的粗壮。

　　②“百十余平方米”,一间教室大约有五十平方米,一株柳树的树阴大约有两间教室那么大。

　　3、在如此苍茫荒凉的原野上竟生长着这样一株高大的粗壮的柳树,这个“哦”里还有什么情感在其中?(赞美、赞叹……)

　　4、指名读“哦”

　　5、想读好这个“哦”先倒吸一口气,然后慢慢地虚声读。

　　6、师:范读

　　7、生:跟读

　　8、怀着这种情绪读一读这株柳(齐读)

　　小结:这样高大的一株柳竟能在这如此荒凉,如此悲壮的青海高原上生长起来,壮大起来,真是神奇啊!

　　（三）成长历程艰辛

　　你还从哪里感受到这株柳树的神奇?

　　1、学生自由说（预设我从“干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色生命活到一岁。然而这株柳树却造就了一个奇迹。”感受到青海高原这株柳的神奇。干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色生命活到一岁,一岁就是指这株柳树没能活满一年的,但这株柳树却造就了一个奇迹。）

　　2、师:不单是柳树,其它的植物也活不到一岁,青海高原上的夏秋两季连续不下一滴雨,最冷的时候零下几十度,在这样的环境下,一茬又一茬的柳树苗子全毁了,只有这一棵活了下来,而且长得如此高大粗壮,神奇吗?从文中找到这一段读一读。

　　3、生齐读此句。

　　4、是啊,这株柳树造就了一个奇迹,又有谁知道这奇迹的背后隐藏着多少不为人知的艰辛与磨难呢?

　　出示：“长到这样粗的一株柳树,经过多少虐杀生灵的高原风雪,冻死过多少次又复苏过来;经历过多少场铺天盖地的雷轰电击,被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁,却能够一回又一回起死回生。这是一种多么顽强的精神。”

　　1、指名读

　　2、我听出来了,你重读了“多少”、“又”,能说说你为什么要这样读吗?(生说自己的理由)

　　3、请大家都来读这段话,说说你眼前出现了怎样的画面。

　　4、创设情境,想象说话。

　　（1）烈日炙烤着大地,一连半年不见一滴水,厚实的土层渐渐裂出了缝,这株柳它……(生想象着说)

　　（2）刺骨的寒风割过人们的脸颊,其它植物早已被风雪吞噬,这株柳它……

　　（3）一声惊雷在天空乍响,闪电无情地劈下时,这株柳……

　　（4）像这样严酷的考验只有一次吗?(不)

　　（5）面对一场场虐杀生灵的高原风雪。它挺过来了,这是一种_______精神!

　　（6）历经一场场铺天盖地的雷轰电击,它挺过来了,这是一种________精神!

　　（7）经受一次又一次摧毁,它挺过来了,这是一种___________精神!

　　（8）让我们一起读一读这段话,感受这株柳的顽强精神吧!

　　生:齐读

　　5、比较感悟

　　（1）当青海高原这株柳正在风雪雷电中为了生存而苦苦支撑,拼命挣扎,孤独地煎熬时,它的同类那些平原的柳,此时,可能在做些什么?(依据课文内容说说)

　　（2）生说(婀娜多姿,风情万种地在风中摇曳;为那些依依惜别的人们所钟情,所青睐;……

　　（3）请咏柳小组背诵诗句。

　　“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。”_____贺知章

　　“渭城朝雨邑清晨,客舍青青柳色新。”_____王维

　　“两搓金缕细,烟裹翠丝柔。” _____戴叔伦

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　　6、瞧,这些平原的柳不仅生活环境优越,还被诸多诗家词人冠以殊荣,使它们光芒四射.而同是柳树的青海高原的这一株柳,为了保存生命却要付出怎样难以想象的艰苦卓绝的努力呢?况且还要忍受长年累月的孤独与寂寞,长久以来,没有任何一株柳与它为伴,面对命运如此不公的待遇,它是怎样做的?

　　7、齐读最后一自然段。

　　这是一种多么顽强的精神啊!

　　四、学习“托物抒情”的写作方法（由物及人,深化形象。）

　　1、归纳“托物抒情”的写作特点。

　　2、说话训练。

　　师:站在这株柳的面前,我不由的想到一个人（海伦.凯乐）,她就像青海高原这株柳(在遭受又聋又瞎的残酷打击下,还能聚合全部身心之力学习各国语言,最终成为一名世界杰出的女性。)

　　你呢?你想到了哪个人?哪句名言、诗句?

　　出示: 站在这株柳的面前,我不由的想到一个人( ),他(她)就像青海高原这株柳( )。

　　3、填空练习

　　（ ）只有百分之一的希望，我们（ ）要付出百分之百的努力！

　　（ ）遇到怎样的困难，我们（ ）要勇敢面对，成为生活的强者！

　　五、总结全文，升华主题。

　　同学们，在人生的道路上,生活和命运不可能绝对的公平,但只要我们心中一直充满希望,凭借自己超乎想象的毅力和韧劲去努力,生命就一定会产生奇迹,就像青海高原的这一株柳一样展现出属于自己的生命的光彩!

　　板书设计:

　　青海高原一株柳

　　生长环境 恶劣

　　神奇： 样子 壮观 令我望而生畏 顽强精神

　　成长历程 艰辛