【设计理念】

　　新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。因此，本课设计注重激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与学习全过程。例如，教学开始，让学生根据阅读要求自读课文，整体感知，课尾，让学生自主识记生字词，并鼓励个性化的识记方法，旨在培养学生的自主学习能力。课中，采用合作小组引导学生分角色朗读课文，表演，并思考“谁的帮助最好？”，目的就在于激发学生学习欲望，让学生全员参与，互动探究，各抒己见，资源共享，培养其协作精神。“根据图文内容，探究图中人物分别是谁？”这个开放性的问题设计，让学生以自己的理解感悟来表达独特的感受，从而体会到获取成功的快乐，学习语文的快乐。当然，阅读教学要以读为本，因此，第二个设计理念便是“读贯穿始终”。

　　【设计特色】

　　以读为本，自主参与，合作探究。

　　【教学目标】

　　１、认识“餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹”１３个生字。会写“问、间、伙、伴、共、汽”６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。

　　３、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

　　【教学时间】

　　二课时。

　　【教学流程及设计意图】

　　第一教时

　　〖教学要求

　　１、初读课文，整体感知内容。初步学习13个生字。

　　２、深入理解课文，了解小伙伴们的不同态度。

　　〖教学环节

　　一、结合生活实际谈话，揭示课题

　　１、说一说，你的小伙伴是谁？

　　２、板书“小伙伴”，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之间发生过什么事？

　　（联系学生生活实际谈话，理解“伙伴”之意，并运用阅读期待激发学习兴趣。）

　　二、提出要求，自读课文，整体感知

　　１、自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。

　　２、想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？

　　三、检查自学情况、交流反馈

　　１、采用多种形式检查生字读音：

　　⑴ 教师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。

　　⑵ 同桌同学互读。

　　⑶ 请学生当小老师带领同学读。