【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

　　２、学习本课生字，认识生字。

　　【教学重点难点】

　　１、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

　　２、使学生懂得科学家说的话也不一定都是对的。

　　【教具准备】

　　生子卡片、课件、调色盘、画笔、金鱼等。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　１、同学们，请看，老师手中拿着两种什么颜色的水粉颜料呢？

　　２、把这两种水粉颜料混合在一起会变成什么颜色呢？

　　３、那究竟会变成什么颜色呢？老师就动手做做看。（当场演示）

　　４、哎呀，真的变成绿色了，同学们凡是对任何不明白的事情想弄个清楚就必需要齐读课题。

　　过渡：那这篇课文讲了一件什么故事呢？我们来学习好吗？

　　二、初读课文，认字词

　　１、下面请同学们把书打开，借助课文下面的拼音读准字音，自己开始读吧。

　　２、同学们读得很认真，课文中的生字朋友你们都认识了吗？谁愿意当小老师，带领大家读读这些生词。

　　３、小老师当得真棒，看，现在拼音没了，你还会读吗？愿意开火车读吗？开始吧。

　　４、同学们读得真不错，现在只剩下生字了，请同学们拿出生字卡片，把自己认识的摆在桌子上，不认识的可以问问同桌或请教拼音朋友。

　　５、同学们看，老师把生字朋友集中在卡片上，会读的同学老师抽到哪里你就读哪里，只要认识就大声读，不需要举手了。

　　６、对这些生字你们都是怎么认识的，说说吧。

　　过渡：刚才老师见识了同学们识字的本领，下面请同学们看故事中的主人公伊琳娜这时的表情怎样？ 随着故事情节的展开，后来的表情又怎样了呢？那伊琳娜为什么生气了？后来她又为什么高兴了？

　　三、朗读感情

　　１、请你们带着这两个问题试着默读看看有哪个同学能做到不出声。

　　２、同学们读得不错，请你们分小组去讨论一下伊琳娜为什么生气了，你是从课文的哪几个自然段中知道的？后来她又为什么高兴了，你又从课文的哪个自然段中知道的？讨论完后再分角色读一读，开始吧。

　　３、好，下面我们来交流一下：

　　⑴师：伊琳娜为什么生气了？是从课文的哪几个自然段中知道的？我们来看这位同学说对了没有，请一位同学读第１自段，第１自然段主要讲了什么？

　　生：向小朋友们提出了一个奇怪的问题。

　　师：奇怪是什么意思？

　　生：出乎意料难以理解。

　　师：我想请同学来读读这个奇怪的问题形式：个别读（２～３人），全班同学提出奇怪的问题后课文中的两个小朋友说得是不是一样呢？

　　生：不。

　　师：那么他们又是怎么说的呢？我请同学来读一读（２～３人读→师引导用的语气去读→再请２～３人读→师表扬）伊琳娜觉得他们有没有说对？

　　生：没有。

　　师：她回到家里问妈妈，妈妈是怎么说的呢？请女生（２～３人）读妈妈说的话→师引导用鼓励的语气去读→并让学生我想的意思，（只想不做→全班女生读）伊琳娜听了妈妈的话后，她是怎么做的呢？我请同学来读第５自然段，再请１位女学生扮演伊琳娜来做这个实验。让全班学生观察伊琳娜这时的表情怎样？（生气）伊琳娜为什么会生气呢？

　　生：因为伊琳娜做了一个简单的实验，就证明了朗志万的问题是错误的，所以很生气。

　　师：接着第二天一早就对朗志万说了些什么？谁会读（请２～３人→教师引导读出生气的语气）提问：这个语气该怎么读呢？她又为什么生气了？

　　生：因为伊琳娜认为科学家朗志万在哄骗小朋友，所以她越想越生气。

　　师：“哄骗”换个词还可以怎样说意思相同“欺骗”，欺骗是不是个好词？

　　生：不是。同学们以为朗志万不是在真的欺骗他们，他是善意的欺骗，他就是想看看有没有孩子遇到问题时不去动脑筋想了，还必须动手做做。

　　⑵后来，伊琳娜为什么又高兴了，是从课文的哪个自然段中知道的？

　　（生：是从课文的第７自然段，那朗志万是怎么回答的呢？用画出朗志万说的话，再读一读。）

　　⑶读后你明白了一个什么道理？

　　（出示板书）科学家的话，也不一定都是对的，所以伊琳娜高兴地笑了。

　　４、假如你是伊琳娜，听了郎志万的话，你可能会说什么？

　　（生说→把你说的写下来）

　　５、反馈：课文读到现在你们还有不明白的地方吗？

　　四、拓展

　　请同学们看，老师这儿有装满石子的瓶子，里面还可以放东西吗？（生说师做试验后并点题：对任何不明白的事情想弄个明白，必需要动手做做看。）

　　五、板书设计

　　生气（图） 高兴（图）

　　科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。