教学要求

　　①使学生初步掌握能被2、5整除的数的特征，会正确判断一个数是否能被2、5整除。

　　②使学生知道奇数、偶数的概念。

　　③培养学生判断、推理能力。

　　教学重点

　　掌握能被2、5整除数的特征，理解奇数、偶数的概念。

　　教学难点

　　掌握能被2和5同时整除的数的特征。

　　教学过程

　　一、创设情境

　　1、请你说出整除、约数和倍数的含义。

　　2、38970这个数能否被2整除？你是怎样判断的？

　　师：要判断一个数是否能被另一个数整除，可根据整除的含义进行判断，但比较慢，我们可以根据数的特征来进行判断，今天我们就来学习能被2、5整除的数的特征。（板书课题）

　　二、探索研究

　　1．学生动手操作。学习能被2整除的数的特征。

　　（1）写出2的倍数：

　　×2

　　12

　　24

　　36

　　48

　　510

　　612

　　714

　　816

　　918

　　1020

　　......

　　（2）观察：先让学生自己去观察2的倍数，看他们有什么特征，如观察有困难，可作提示：看他们的个位有什么特征。

　　（3）特征：让学生说出观察的特征。（板书在黑板上）

　　（4）检验：让学生说出几个较大的数对观察的结果进行检验看是否正确。

　　2．小组合作学习----奇数和偶数。

　　（1）翻开书第53页看“能被2整除的......”以及“注意”。

　　（2）让学生举例分别说出几个奇数和偶数。

　　（3）比较奇数和偶数个位的特征。（让学生填）

　　①偶数的个位上是：0、2、4、6、8、。

　　②奇数的个位上是：1、3、5、7、9、。

　　3．小组合作学习---能被5整除的数的特征。

　　（1）要想研究能被5整除的数的特征，应该怎样做？

　　（2）做法是：写出5的倍数观察这些倍数概括观察的特征进行检验。

　　（3）让学生按这四点自己去体会并找出能被5整数的特征。

　　三、课堂实践

　　（1）做教材第55页上面的“做一做”。

　　学生按这个格式回答问题：

　　能被2整除的数有：。

　　（2）做练习十二的第1、3题。

　　（3）做练习十二的第2题。

　　（4）做练习十二的第4题。

　　①首先让学生分小组讨论。

　　“既能被2整除又能被5整除的数”，这个数一定具有什么特征？为什么？

　　②再让学生去找并检验讨论的结论。

　　③集体订正。

　　四、课堂小结

　　学生小结今天学习的内容。

　　五、课堂作业

　　写出3个能被5整除的奇数和3个能被5整除的偶数。