教学内容：整数、带分数化成假分数

　　教学目标：

　　1、理解并掌握把整数、带分数化成假分数的方法，能正确的把整数、带分数化成假分数。

　　2、通过这两节课的计算，让学生体验形式与实质的关系进行初步的辨证唯物主义观点的教育。

　　教学过程：

　　一、复习

　　假分数化成整数、带分数的过程。

　　二、引入新课

　　例4把1化成分母是2、3、4、5的分数

　　分析：一个圆可以分成2个1/2，3个1/3，4个1/4，5个1/5。所以1=2/2=3/3=4/4=5/5

　　结论：把整数”1“平均分成2份，

　　1可以表示分子、分母是任意自然数，而且分子和分母相同的假分数。

　　例5把2和4分别化成分母是3的假分数

　　分析：因为1里面有3个1/3，所以2里面有（3×2）个1/3.，4里面有（3×4）个1/3。

　　讨论：

　　（1）整数化假分数，用指定的分母做分母，用整数与分母相乘的积做分子。

　　（2）整数可以化成分母是任意自然数的假分数。

　　（3）任何自然数，都可以写成分母是1的假分数，并用这个自然数做分子。

　　例6把二又四分之三化成假分数

　　分析：2里面有（2×4）个1/4，再加上3个1/4，一共是（4×2+3）个1/4，

　　讨论：带分数化假分数，用原来的分母做分母，用整数和原来的分母相乘的积，再加上原来的份数部分的分子，

　　三、巩固练习

　　1、练一练

　　比较下面每组数的大小

　　四、

　　总结归纳

　　1、整数化成假分数，用指定的分母做分母，用整数和指定的分母相乘的积做分子，

　　2、带分数化假分数，用原来的分母做分母，用整数部分和原来的分母相乘的积，再加上原来的分数部分的分子做分子。

　　五、布置作业

　　反思：把整数、带分数化成带分数我觉得应遵从这样的教学过程：

　　1、首先应加强“1”的训练，强化1里面有2个1/2，3个1/3，4个1/4…………………。

　　2、在教学2里面有几个1/2、1/3、1/4………..。3里面有几个1/2、1/3、1/4………..让学生知道整数就有整数×分母个几分之几。

　　3、然后在教学带分数转化成假分数。