教学内容：

　　加减法的估算。P39—P40例1、例2、例3，课堂活动1、2， 练习六。

　　教学目标：

　　1、让学生能结合具体情境，进行加减法的估算；

　　2、让学生能解释估算的过程。

　　教具准备：

　　实物图片等。

　　教学过程：

　　一、谈话引入：

　　春天到了，万物复苏。这个季节也是各种疾病流行的发病期，为了小朋友能健康的成长，我们学校要为每一位学生准备预防乙脑的药片，每人吃一片。我们学校有男生315人，女生408人。请小朋友算一算大约要准备多少颗药片？

　　二、探索加法的估算方法

　　（一）教学例1

　　1、学生独立列式，再指名说出算式，师板书：315+408

　　2、生先自己独立思考大约得多少，再对同桌说一说

　　3、全班交流汇报，师根据学生的回答板书：

　　一种：把315看作300，408看作400，300+400=700，所以315+408≈700

　　二种：把315看作320，408看作410，320+410=730，所以315+408≈730

　　三种：乙脑药片的颗数比700多，比800少。

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　　4、估算结果怎样写？估算的结果样=表示行不行？为什么？你能创造一个符号表示估算的结果吗？

　　估算结果用一种新的符号≈来连接。介绍≈的读法，让学生试写≈。

　　（二）教学例2

　　1、师出示例2的教学图，学生看后，自己独立列式，再计算，直接填 写在书上。然后同桌互相说一说你是怎样想的。

　　2、指名说出计算过程，（注意多请几个学生说一说）

　　3、师根据生的回答并板书算式。

　　4、观察例1、例2这两道题，我们在估算加法时是怎样算的。小结估算 方法：在估算时，可以看成整百或整时的数计算，由于是估算，因 而得到的结果不是唯一的，只是一个大约的数。

　　（三）教学例3

　　1、生独立读题后，再列式估算。

　　2、同桌互相讨论说一说你是怎样估算的。

　　3、师指名全班交流汇报，再板书估算的过程。

　　327-187≈（ ）元

　　一种：把327看作300，把187看作200，300-200=100，所以327-187≈ 100。

　　二种：把327看作330，把187看作190，330-190=140，所以327-187≈ 140。

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　　535-327≈（ ）元

　　把535看作540，把327看作300，540-300=240，所以535-327≈240。

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　　4、师强调在减法的估算时，如果买东西需要回答够不够，一定要注 意，特别是回答还差多少钱，一般回答只能多，不能少。

　　（四）小结：

　　加减法的计算方法很多，可以把加数、减数、被减数看成比较接近的 整十数、整百数、，也可以用补移的方法，因此估算的结果也不是唯一的。

　　三、课堂活动：

　　P41—1、2题。

　　四、课堂作业：

　　练习六1—7题。