教学目标：

　　1．以随文识字为主要方式认识本课生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解协调有序等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

　　教学过程：

　　一、文本导入，引出搭石。

　　1．从课文情境入手，引出课题。

　　2．板书课题，齐读课题。

　　二、整体感知，初识搭石。

　　1.自读课文：搭石给你留下了怎样的印象？

　　2．交流学习什么是搭石。

　　3．交流搭石给人留下的印象。

　　三、引导质疑，自主寻美。

　　1.根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。

　　2．默读2-4自然段，寻找美丽风景。

　　3．交流所寻风景，相机板书：整走让背过

　　四、深入体会，品味搭石。

　　（依据学情，重点感悟）

　　1．一行人走石图。

　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　主要的学习方法与步骤：

　　（1）读通句子，正音。

　　（2）引导学生用、联系语境、想象画面等方法理解重点词语清波漾漾人影绰绰，小结学法。

　　（3）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会走石图的美。

　　（4）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。

　　（5）变换文字的排列，读出诗的韵味。

　　（6）补充作者的生活体验，配乐情境引读。

　　（7）解疑，回扣搭石，构成了家乡的一道风景。

　　2．背老人过石图

　　假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　　主要的学习方法与步骤：

　　（1）指名读。正音：伏。

　　（2）自主练读，抓住重点词语想像画面。

　　（3）指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。

　　（4）再次回扣搭石，构成了家乡的一道风景，引读。

　　五、激发想象，训练表达。

　　1．展开想象，试着用假如，总是，人们把这看成理所当然的事写一句话。

　　2．写话交流。

　　3．升华情感，又一次回扣搭石，构成了家乡的一道风景。

　　六、总结并预告下节课学习内容。

　　板书设计：

　　摆

　　整

　　21

　　搭石

　　构成了家乡的一道风景

　　走

　　协调

　　有序

　　理所当然

　　让

　　背过