老师在教学过程中，对学生某方面的表现给予肯定，而采用最常见的方法就是表扬。正确使用表扬方式，会含蓄、委婉、能勉励学生，增加信心，激人上进。反之则显得粗俗、生硬、刺耳、削弱学生的积极性。

　　怎样正确使用“表扬”呢？

　　1}、看时机。教师是学生的引导者，要善于用眼光去挖掘学生身上的闪光点，找到出色的、不平凡的表现当加以赞扬，对每一个细微的进步，每一个令人满意的举动，都得给予肯定，此时得抓住时机，使用表扬，会收到立竿见影的功效。在青少年的成长过程中，对于他们的进步，只要给予表扬，哪怕是一个会心的微笑，一个赞许的点头，一句普通的赞扬，一个肯定的手势，他们都能从中获得极大的心里满足，从而激起向上的力量，鞭策其继续奋发向上。

　　2}、看对象。每个班级都会有尖、中、差这些参差不齐的学生，教学中老师要经常注意给偏差的学生获得展示的机会，如能够上台表演，能够上黑板动手操作等，都是学生的展示机会，使他们能在同学面前有立足之地，也能让他们享受到教师的温暖，除掉心灵上的自卑，老师就要常常用表扬加以鼓励。教师要善于发现学生的积极因素，哪怕是点滴的进步，小小的成功。比如答对一个问题，做对一道题目，读好一段课文，说好一段话，一次小测验成绩有了进步等，教师都要巧妙而及时地给予充分的肯定，热情地鼓励，使他们看到自己的长处和进步，尝到甜头，体会到成功的喜悦，扬起上进的风帆，去争取更好的成绩。

　　3}、抓方式。虽说课堂上多用表扬，但不一定满口都是表扬词，有时可以选用其它方式，像一个会心的微笑，一个赞许的眼神，或是轻轻地拍拍学生的背等。都是表扬，这时会“无声胜有声”，胜于直接说出的表扬词妙多了。

　　滥用表扬会造成诸多后果。

　　1}、使学生“迷失自我”。课堂上鼓励学生本是件好事，如多数情况下表现得并不很出色，老师处处若都随口说：“你真能干！”等表扬的话，长此以往，就会造成学生虚荣心大增，老师的激励反而被削弱，学生以为凡是做得对的，不管对的程度如何，都可以得到教师的表扬和夸奖，这样就容易处于麻木状态，精神上会“迷失自我”。

　　2}、使学生随心应付。在进行新的课标教学中，课堂讲究的是“以生为主”。如分组合作、上台表演等，然后老师检查，对的表扬肯定，常会用鼓掌方式，这是对学生有创意的表现加以鼓励。但是如果常常在一节课里传出学生的掌声，学生想思考的时间也被占去了，待老师再往下提问时，学生还陶醉在掌声中未反应过来，然后随意回答，学生们一听回答完毕，条件反射般地掌声又起了，还来不及去分析其准确与否，这样的赞赏就失去了应有的价值和意义。

　　表扬恰到好处得使用，还有利于学生的发展和管理，使孩子在人生中遇到困难或挫折时，不会迷失方向，丧失生活的信心。