青花语文课教学教案

　　作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的青花语文课教学教案，欢迎大家分享。

　　教学目标：

　　1、指导学生默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所写青花瓷艺人的追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。

　　2、引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义及表达的情感。

　　3、指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。

　　4、帮助学生认识本课生字新词，会写“鬓、访”等7个生字;理解“两鬓斑白、锲而不舍、瑕疵、纷至沓来、迷惘、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语。

　　教学重点：

　　了解“我”是怎样寻找制作青花的祖传配方的。

　　教学难点：

　　理解“修复和复制，都不是青花的归宿。”这句话。了解“我”的努力，读懂父亲的表情。

　　教学准备：

　　教师准备

　　关于青花瓷的多媒体电脑课件和文字材料、图片、歌曲等。

　　学生准备

　　课前搜集关于青花瓷的资料。

　　课时安排：

　　两课时。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1、播放歌曲《青花瓷》片段，配合课件出示青花瓷器的图片，让学生通过视听两方面欣赏青花之美。

　　2、师：这些漂亮的瓷器有个美丽的名字，叫“青花”。(板书课题)

　　3、学生自读课后的.“学习链接”，交流课前搜集的关于青花瓷的资料，认识青花。

　　4、教师小结：20xx年11月6日在英国伦敦举行的中国艺术品专场拍卖会上，一个明代永乐年间烧制的青花扁壶以100万英镑的高价成交。(课件出示图片)08年北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服，设计灵感也来自于这完美的青花瓷。

　　青花为什么有如此高的价值，为什么能成为“人间瑰宝”呢?这节课，我们来学习一个关于青花的动人故事，相信一定能带给你很多启示。

　　(围绕“青花”，从欣赏图片到朗读文字，感受青花之美，调动学生的审美体验，激发阅读课文的兴趣。)

　　二、初读课文，自学字词。

　　1、选择自己喜欢的方式认真读课文，读准字音，读通句子。

　　2、自学生字，理解新词。

　　3、学生独立自学，教师巡视，了解学情。

　　3、自学反馈，全班交流。

　　(1)分段指名朗读课文，集体评议。

　　(2)结合评议提出不理解的字词，全班交流。

　　重点引导理解并识记文中的生字新词。

　　三、再读课文，整体感知

　　1、再读全文，选择自己读得最满意的段落加强练习。

　　2、采用学生互相推荐的方法，读通全文。

　　3、思考这篇课文的写作顺序和主要内容。

　　(是按照事情发展的顺序，叙述了“我”寻找那片残缺的青花以求得制作青花的祖传配方的前因后果。)

　　四、布置作业

　　1、书写本课生字新词。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　第二课时

　　一、课件展示，激趣导入

　　1、课件出示

　　“人间瑰宝”——青花瓷

　　其瓷，胎骨细腻，晶莹柔润;

　　其花，清新明丽，幽静雅致;

　　其釉，光亮洁净，白中泛青;

　　其色，青翠欲滴，永久不褪。(文字背景为青花瓷图片)

　　(指名朗读，教师引读)

　　2、能做出这样完美的“人间瑰宝”，究竟是怎样的人?父亲要给“我”制作青花的祖传配方到底是什么呢?这节课让我们继续走进课文寻求答案。

　　二、学习课文，体会父亲的心理

　　1、学生快速默读课文1——4自然段，找出文中描写父亲神情和语言的语句，体会父亲的心理。

　　2、反馈交流，体会句子所表达的思想感情。

　　(1)父亲回答道：“因为你还没有长大，还不懂得什么是完美。”

　　①在父亲眼中，什么样的青花才是完美呢?

　　②带着父亲对制作青花事业的热爱齐读。

　　(2)两鬓斑白的他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默。

　　①父亲期盼什么?想说什么?为什么最终还是沉默呢?

　　②谈自己的理解和感受，把感受送进这句话再读。

　　③带着对“我”的企盼齐读。

　　(3)可是，父亲一脸肃穆。半晌，父亲才说：“你应该去寻找那片残缺的青花，找到了也就得到我的配方了。”

　　①父亲为什么一脸肃穆，这时候他心里会怎么想?(学生想象补白，理解父亲的良苦用心)

　　②带着父亲对我的良苦用心齐读。

　　3、小结：父亲是那样热爱青花，为了让青花的制作工艺得以传承与发展，他对“我”满怀企盼，他知道言语的表达对于年幼的“我”来说，还不能理解，就想方设法引导“我”从实践上去领悟。

　　三、深入学习，寻找“我”的心路历程

　　1、父亲要教我制作青花的祖传配方到底是什么呢?

　　(联系课文最后一个自然段，理解：父亲要给“我”的祖传配方就是让“我”明白：修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。)

　　2、学生快速默读课文5——16自然段，思考：为了得到制作青花的祖传配方，我是怎样寻找那片残缺的青花的?主要经历了哪几个阶段?

　　3、指名反馈，全班交流。(师随机板书：寻找、复制、创作)

　　4、再自由读5——16自然段，思考：这一路寻找，我都经历了哪些迷惘和艰辛?是什么引领着“我”苦苦寻觅，苦苦求索，最后走出迷惘，灵光闪现，茅塞顿开?

　　课件出示自学提示

　　(1)画出描写我心理活动和父亲神态变化的语句。

　　(2)读读这些语句，通过朗读表现出人物心理的变化。

　　(3)有问题同桌可以交换意见。

　　5、指名反馈，体会父亲的引领以及“我”的执著，并随机指导朗读。(师随机板书：不满意、冷眼、笑容)

　　我的心理活动

　　①什么样的瓷片才配得上这样的青花?什么样的青花才是完美的?

　　②我陷入了痛苦的沉思中：我已经找到了瓷片，不是吗?我已经修复了青花，不是吗?我的技艺不够精湛吗?我的青花不够完美吗?

　　③父亲要告诉我什么?那缺失的青花到底在哪里呢?

　　父亲神态的变化

　　①然而，修复的青花并不能让父亲满意。

　　②复制的青花，没有丝毫瑕疵的青花，却仍然遭到父亲的白眼。

　　③那天，父亲看到我自己创作的青花，脸上露出了欣慰的笑容。

　　6、用下面的句式，结合我的行动、心理活动和父亲的神态变化，说一说我寻找的经历。

　　课件出示

　　当我……时，父亲……，我……

　　当我……时，父亲却……，我……

　　当我……时，父亲终于……，我也终于……

　　理解“修复和复制，都不是青花的归宿。”这句话的含义。

　　7、练习背诵自己喜欢的段落。

　　四、总结升华，拓展延伸

　　1、学完这篇课文，我们知道了能做出这样完美的“人间瑰宝”的，是执著追求，不断创新的青花瓷艺人，他们用勤劳和智慧创造出了这么完美的青花瓷。其实在我们生活中还有许多象他们一样的人，都在默默地为我们创造着美好的事物，你还能举出例子来吗?(师生共同举例，如：戏曲演员、书法家、画家等等)

　　2、你想对这些人说些什么，请写下来，跟大家交流。

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