典范英语1a课件

时间：2021-08-31

典范英语1a课件

　　每个小组分发一张图片，小组讨论，然后由选出代表上台讲解图片上所能看到的东西，要注意观察图片中的细节。以下内容是小编为您精心整理的典范英语1a课件，欢迎参考！

　　典范英语1a课件

　　一、教学目标

　　1. 语言能力目标：学生能够看图读故事，理解故事情节；能够有感情地、绘声绘色地独立朗读故事；体会“go away”表达的祈使语气和“… is coming”表达的陈述语气的区别；能表演和改编故事。

　　2. 非语言能力目标：培养学生的观察力和想象力；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气；引导学生感受故事结局的趣味性。

　　二、教材分析

　　这一课的主要讲的是Kipper家来了一只小猫猫，大家都想让它走开，因为Floppy来了，大家担心小猫会和小狗Floppy打起来。小猫太小可能会被欺负，但是最终结果确是Floppy落荒而逃了。故事结尾很有戏剧性。

　　三、教学用具

　　教学课件PPT 录音课文图片及句子

　　四、课堂教学基本步骤

　　1. 导入（Lead-in）：引出故事主题

　　通过问题引导学生讨论猫和狗的关系，鼓励学生大胆猜测，为进入故事做好铺垫。

　　（1）教师通过PPT展示相关图片，并与学生互动：

　　What is that?（展示几张猫和狗的照片）

　　Do you have a pet? Dog or cat?

　　Do you keep a cat and a dog at the same time? Why? （展示猫狗相遇图片）

　　Who will go away if a cat and a dog meet? （请学生自由回答）

　　（2）引入故事情境，自然过渡到讲故事环节：

　　One day, a little cat came to Kipper’s house. Let’s see what would happen.

　　2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察孩子们驱赶小猫以及小猫吓跑Floppy的过程

　　每个小组分发一张图片，小组讨论，然后由选出代表上台讲解图片上所能看到的东西，要注意观察图片中的'细节。

　　（Picture 1）Look, can you tell me who is it ? （教师指向草地上的小猫）

　　It is a little cat.

　　Biff came to the cat.

　　“Go away, little cat.” said Biff.

　　Look at the cat, did the cat go away?

　　No.

　　（Picture 2）Then, who came to the cat?

　　Kipper

　　He looked at the cat.

　　“Go away, little cat. A dog is coming.” said Kipper.

　　The cat liked Kipper.

　　Did the cat go away?

　　（Picture 3）Later, Chip came to the cat.

　　“Go away, little cat. A big dog is coming.”

　　Look, who was coming? （指向Floppy）

　　（Picture 4）Floppy ran to the cat.

　　Oh oh oh! (配合动作表情)

　　The children were all worried.

　　“Go away, little cat. Floppy is coming! ” called the children.

　　Would the cat go away?

　　（Picture 5）Oh no!

　　The cat ran to Floppy.

　　Floppy ran away.

　　如学生仍回答有困难，可以给出提示引导学生描述照片。

　　3. 听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调

　　听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意祈使语气和陈述语气的区别。

　　（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。

　　（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读2-3遍。要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。

　　（3）放录音，请不同的学生分别模仿，看谁模仿得像。教师可让学生重点模仿以下两个句子的语音语调：Go away, little cat. (升调)和 A dog is coming. (降调)。“Go away, little cat.”是让小猫离开，使用了祈使语气；“A dog is coming.”是描述有只狗即将过来的客观事实，使用了陈述语气。模仿前，教师要先示范和指导。

　　4. 朗读故事（Reading aloud）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事

　　通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就语言基本功。

　　（1）全班集体朗读。组织全班学生齐声朗读一遍。

　　（2）分组朗读。学生两人一组，互相读给对方听，看谁读得准确、读得有感情。

　　（3）分角色朗读。请几名学生扮演不同角色朗读故事，引导学生读出不同人物的语气。朗读过程中，教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。

　　5. 检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，检查学生对故事的理解

　　（1）图片排序

　　● 将提前打印好的故事图片打乱顺序贴在黑板上。

　　● 针对故事角色出现的顺序提问，请学生每回答一个提问后就从黑板上找出对应的图片，顺次排列。

　　Who came to the cat first?

　　Who came to the cat next?

　　Then, who came to the cat?