比金钱更重要优质课堂的教案设计

时间：2021-08-31

比金钱更重要优质课堂的教案设计

　　课时目标：

　　1、通过深读探究，知道发生交通事故和车主感谢的原因，提高学生研究、交流的能力。

　　2、能有感情读好“我”与车主的对话。体会“我”勇于承担责任、不过分指责他人的胸襟。

　　3、懂得“诚实和信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。

　　设计理念：

　　抓住重点句“诚实和信任比金钱更重要”，以“纸条”为突破口，以学生的情感交流为主线，突出重点，引导学生集中地进行研究性阅读，使学生的情感经历“感受、体验、升华”的过程，在浓厚的人文气息中品读课文、品味生活。

　　教学重点：

　　引导学生发现课文中的重要信息，进行探究性阅读。

　　教学难点：

　　理解“诚实和信任比金钱更重要”这句话的意思，感受人与人之间的真诚友好。

　　教学过程：

　　一、导入课文，撰写留言条。

　　1、今天我们继续学习21课：《比金钱更重要》,课文中的“我”和

　　车主彼此都不认识，也没见过面，“我”把车主的反光镜碰坏了，但是车主却没有让“我”赔偿，反而打电话来向“我”表示感谢。在这件事中我们明白人与人之间有比金钱更重要的，那就是“诚实和信任”

　　2、沟通这种“诚实和信任”是看得见、摸得着的什么东西？

　　（一张纸条）

　　这节课我们将围绕这张纸条来展开学习。

　　3、课文是怎样介绍这张留言条的呢？请同学们自由读课文，在课文中划出这个句子。

　　出示

　　课件①：（“纸条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主跟我联系。”

　　）

　　指名读，说说纸条上都写有什么？

　　4、假设你就是课文中的“我”，请你用上自己的姓名、自己家的电话号码，希望车主跟你联系，给车主留个条，会写吗？就写在老师发给你的作业纸上。

　　学生试写。

　　交流一张学生写的纸条。（贴纸条）

　　指名读，学生评议，有不同的意见吗？

　　二、质疑研读，探究交流。

　　1、大家发现没有，这张纸条上只写着我的.姓名、电话，希望车主与我联系。但这次交通小事故的原因是多方面的，到底有哪些原因？为什么不把这些原因也写进纸条呢？

　　2、我们就先来当一当小交警，研究一下事故的原因，请同学们读课文第一大段，四人小组共同完成一份交通事故原因分析报告。先读，再每一成员选择其中的一方面完成。

　　学生小组学习。

　　交通事故原因分析报告

　　3、集体交流：

　　这一次交通小事故的原因很多——

　　（1）天气——“天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清。”

　　（2）车主——“红色小汽车的车头超出停车线二三十厘米，”刚好是反光镜

　　伸出的长度，不超出停车线二三十厘米，反光镜就不会被碰坏。

　　（3）“我”——

　　①旅途疲劳，精神难以集中——“深夜”

　　②归心似箭，心情十分焦急——“从外地回来”

　　5、深入思考：从这些信息中，我们来分析“我”为什么不把这些原因写进纸条呢？同桌讨论一下，交流。

　　小结：在这么多原因中，相比之下，“我”的原因是最主要的。在事实面前，在四周不见一人的情况下，“我”没有逃避责任，也没有推卸责任，而是主动地承担了责任，既然“我”主动承担了事故的责任，就没有必要再埋怨天气，指责车主，更没有必要再解释，再为自己辩护，所以纸条上没有写事故的原因。（这张纸条正是“我”主动承担责任的最好见证！【板书：担责任】

　　6、想象说话：如果是其他人，有可能会怎么做？

　　（我不怨天，不尤人，主动承担责任，坚持要赔偿损失。表现了“我”的责任心和诚实。）

　　7、过渡：红色小汽车的主人看到纸条很是激动，三天后给“我”打了一个电话。用你喜欢的读书方法读一读这段话，你有问题吗？

　　（依据学生的问题实际展开教学。）学生提问：

　　①

　　车主拿到这张纸条，看到的只是“我”的姓名、电话，希望车主跟“我”联系。可他并不在现场，根本就不知道这次交通小事故的来龙去脉，为什么还要感谢“我”呢？请同学们再读课文，相信同学们这次读了课文第二段，这个问题就能迎刃而解。

　　集体交流：

　　车主感谢“我”的原因——

　　（1）车主从纸条上看到了“我”的诚实，纸条的内容就已经表明“我”承认了自己的错误，而且愿意赔偿，勇于承认自己的错误就是诚实的表现。

　　（2）车主从纸条上感受到了“我”对车主的信任，留纸条就是信任对方的表现。“我”相信车主会理解自己的诚实和过错，会真心接受自己的道歉和赔偿，不会对“我”敲诈勒索。

　　（3）“我”在无人知晓的情况下主动给车主留了条，使车主很感动。“无人知晓”更能看出“我”的诚实。

　　（4）与其说是给车主留下了纸条，还不如说是给车主留下了诚实和信任。