六年级下册《数字杂说》教案设计

　　指导预习：

　　1、学习"自读提示"，了解学习该课的基本要求。

　　2、快速阅读课文一遍，了解课文写了那几个方面的内容。

　　3、画出课文的生字词，借助工具书读熟记牢。

　　检查预习

　　给下列红色的字注音，并解释词语。

　　嵌（）

　　上乘（）

　　目不识丁：

　　饱学之士：

　　不胜（）枚（）举

　　雅俗共赏

　　浑（）然天成

　　无稽（）之谈：

　　新课研习：

　　1、背景说明导入，解题，了解"杂说"的含义。

　　（课文选自湖南教育出版社1999年出版的《梦天集》，可见时代感较鲜明。在"科教兴国"的今天，普及科学知识和强化科学精神是强国大计。本文讲科学反迷信，批判了"占数术"，有十分现实的意义。）

　　（"杂"原意为"多种多样"，此处可理解为"几方面"，课文正是从三方面来说明的，正好对应。）

　　2、讲读第一部分（第一段）

　　学生熟读，找出全文的关键词"数字的身世……遗憾"；批注该段。

　　3、依据数字的"身世、情趣、遗憾"三方面，把第一部分后的课文划分为三个部分。

　　4、讲读第二部分。

　　（1） 齐读课文。

　　（2） 出示"数字发展过程"表，让学生在课文中找出相应的词句填空。

　　时间 地 点 创 造 者 称 谓 主 要 内 容

　　4000年前 地中海东岸 腓尼基人 字母表 用字母代替数字

　　2000年前 地中海周围及欧亚非三洲 古罗马人 罗马记数法 罗马数字

　　2000多年前 印度 印度人 阿拉伯数字 1、2、3、4、5、6、7、8、9、0

　　7000~5000年前 河南（半坡） 中国人 中国数字 一、二、……十、百、千

　　5、讲读第三部分。

　　大声朗读第三部分，画出表现"数字的`情趣"的句子。

　　讨论：

　　（1）"数字的情趣"表现在哪几个方面？

　　（易于记忆，便于交谈；生活中给人无穷乐趣）

　　（2）这部分用了那种说明方法，有何作用？

　　（举例子：使说明的问题--数字的情趣更加具体，有说服力）

　　6、讲读第四部分。

　　朗读，体会作者的用意。

　　讨论：

　　（1）"数字的苦恼"是什么？

　　（被人为地赋予了一定含义，发展成为"占数术"）

　　（2）作者写这部分的用意何在？

　　（反对现代：数字"迷信，批判畸形的文化现象，体现强烈的科学精神。）

　　（3） 举出一个"占数术"的新例子，并加以批判。

　　7、小结迁移。

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