三个儿子课件小学

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　　教学目标：

　　1.会认“既、嗓”等6个生字，会写“拎、桶”等9个字。

　　2.分角色朗读课文，培养学生的语感。

　　3.懂得要孝敬父母的道理。

　　教学重点：

　　掌握生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。

　　教学资源准备：

　　1.课件、装满水的水桶、“好孩子”卡片等。

　　2.搜集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母的资料。

　　3.让学生观察妈妈在生活中的辛劳，并用心感受。

　　教学过程

　　教学板块教学活动设计意图

　　一、激发兴趣。

　　导入新课。(一)听唱儿歌《好孩子》，导入新课。

　　1.听唱儿歌《好孩子》：擦桌子，抹椅子，拖得地板像镜子，照出一个小孩子。小孩子，卷袖子，帮助妈妈扫屋子，忙得满头汗珠子。

　　2.导入新课：好孩子，人人爱。这节课有《三个儿子》来到我们的课堂，他们是好孩子吗?让我们一起走进《三个儿子》。

　　(二)板书课题。低年级的孩子很喜欢儿歌，以这首《好孩子》儿歌导入新课，很快就调动起孩子学习的兴趣，并对学生理解课文的主旨“有孝心”,做了铺垫。

　　二、初读感知。

　　认识生字。(一)初读课文、认识生字。

　　要求：读准字音，读通句子，划出生字新词，多读几遍。

　　(二)交流识字情况，培养识字兴趣。

　　1.形式多样有趣的读生词(齐读、个人读、开火车读、领读、男女生轮读、比赛读等穿xx行，增加读生字的兴趣。)

　　2.指导难读的词，注意“沉甸甸”的“甸”变读为一声，“胳膊” 读轻声。

　　3.自主识记字形。

　　4.组内交流：说一说是用什么好办法记住字的;哪个字难记，向组内同学请教。识字教学是低年级教学重点，要扎实有效地进行。

　　轻声的读法对于低年级学生不好掌握，特别是南方学生更难读准，需加强示范、指导。

　　学生已经具有了一定的识字能力，所以给学生充分的自主识字的空间。

　　(三)在语言环境中学习生字。

　　1.学“既”字。

　　(1)“既”字有个好朋友是“又”,他俩总在一起，谁来读一读课文中这句话。

　　出示课文中的句子：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

　　(2)师用“既……又……”的句式夸奖学生。(你读得既正确又流利。)

　　2.学“嗓”字。

　　(1)你会用“嗓”字组词吗?

　　(2)你还在哪里见过这个字?

　　(如“金嗓子喉宝”“嗓咽喉爽”)

　　(3)师夸赞学生。

　　如“你的声音真好听，你有一副好嗓子。”“你们的声音真洪亮，真是金嗓子!”用有“嗓”字的句子夸赞学生。

　　3.学“拎”“桶”“晃”“甸”字

　　(1)请学生先做拎水桶的动作，然后说为什么“拎”字是提手旁， “桶”字是木字旁。

　　(2)请一名学生拎一桶水，其他学生观察水面变化。

　　(3)师采访拎水桶的学生：你拎这桶水感觉怎么样啊?指导读句子：一桶水可重啦!水直晃荡。

　　(4)请学生说水面的变化，巧记“晃”字。

　　如：太阳发出万丈光芒;日光为“晃”等。

　　(5)课文中还有一个词也是说水很重的，谁发现了? “沉甸甸”,识记“甸”字。

　　(6)请大家读词语、句子。

　　4.师真诚地表扬：同学们真能干呀，这么多的生字都会读了，真了不起。潜移默化地渗透多种识字方法。

　　(意在让学生感受“既……又……”关联词语的用法。)

　　培养学生在生活中识字。在不同的语言环境中认识“嗓”字。

　　做动作、理解意思记字法。

　　凭借“一桶水”记住“拎、桶、晃、甸”四个字。

　　编儿歌记字法。

　　不忘把生字再放在句子中识记。

　　三、创设情境、体验情感。

　　练习朗读。(一)创设情境、体验情感。

　　1.小朋友，你看老师是这样表扬你的，你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗?(学生自由表达。)

　　2.你能把妈妈的表情和动作也做一做吗?(学生自由表演。)

　　(二)练习朗读。

　　1.三个妈妈也在夸奖自己的孩子，请你自己去读读课文1-6小节，找出妈妈表扬孩子的话用横线划出。

　　2.你把自己就当成妈妈，去读一读妈妈的话，夸一夸孩子。

　　3.组内练读。通过老师真诚的表扬，学生联系生活，回忆、模仿妈妈的夸奖，为后面课文的感情朗读垫定了基础。

　　四、朗读交流，感受阅读乐趣。

　　交流(一)：

　　(出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”)

　　1.采访刚才朗读的同学，顺势指导：

　　师：这位“妈妈”,您刚才在夸奖儿子时，一边说，一边在想些什么呀?

　　预设：(1)我在想，我的孩子真了不起。

　　(2)我想，我的孩子真能干!

　　(3)我为我的孩子感到骄傲!

　　2.各位妈妈们都自豪地、骄傲地夸奖夸奖自己的儿子吧。(学生练读)这个环节的设计主要是为了让孩子们把自己转化成妈妈的角色，体会妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自豪。体验人物情感，达到有感情地朗读。

　　交流(二)：

　　(出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”)

　　1.师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的?也请几位小朋友来读一读。大家仔细地听一听，评一评他的朗读。(指名学生朗读)

　　2.朗读、评价。

　　师：你们觉得这个“妈妈”读的怎么样?

　　3.自由练读，感悟提高。这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话，学生读的有声有色，有滋有味，那么第二个妈妈的话，通过学生自己朗读练习、互相评价，就能达到有感情朗读，培养自读自悟、感悟欣赏的能力。

　　交流(三)：(出示第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”)

　　1.提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这个妈妈在说这话的时候心里会怎样想?

　　2.请你带着这样的心情来朗读。学生对人物形象的反应是多元的。对同样的句子，不同的人肯定有他独特的体验，在不违背文章主旨的情况下，对文本的多元解读是非常必要的。

　　交流(四)：整体朗读三个妈妈的话。

　　让学生有一个整体感受，而不是支离破碎。

　　五、自读自悟、感情朗读。

　　顺势指导生字书写。

　　(一)自读自悟7、8自然段。

　　三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，妈妈们感觉怎么样呢?请同学们自己去读读课文的第7、8自然段。

　　(二)交流、朗读。

　　1.交流：妈妈们感觉怎么样?你是从哪些地方读懂的?

　　2.把你的感受读出来。(指名朗读)

　　3.假如是你拎着这么重的水桶，此时你最想什么? (真想有人来帮忙……)

　　(三)自主读书9-11自然段，顺势指导生字书写。

　　1.这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的?请你去读读9-11自然段，用笔划出三个儿子的做法。

　　2.指名学生读。

　　3.教师边板书边指导学生书空“拎”字。

　　板书： 翻跟头

　　三个儿子 唱着歌

　　拎水桶

　　4.最后一个孩子是怎么想的?(觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”,非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!)

　　5.第三个孩子的妈妈这时心里在想什么?本环节以自读自悟为主线，充分发挥学生的主体作用。

　　随文强化识字，顺势指导书写。

　　为理解老爷爷的话，突破难点作铺垫，

　　六、细读重点段、自主提问、自主解答。(一)默读思考、 自主提问。

　　面对三个儿子的不同表现，老爷爷是怎么说的?请大家默读课文最后两个小节，边读边想：读了老爷爷的话，你有什么问题?(明明三个儿子，为什么老爷爷说只看见一个儿子?老爷爷看到的'是哪一个儿子?)

　　(二)自主读书、自主解答、有感情朗读。培养学生提问题的能力。

　　通过前面的一系列铺垫，此时老爷爷说的话的含义学生已能水到渠成的理解了。

　　七、课文延伸、主题升华。

　　巩固识字。(一)所思所感，及时写话，铭记心里，付出行动。

　　1.看了第三个孩子的表现，听了老爷爷的话，前两个孩子会怎么想，又会怎么做，才是真正的好儿子呢?

　　2.我们怎样做，才是妈妈真正的好孩子呢?说完写下来，写在“好孩子卡片”上。

　　3.读写话，教师小结。

　　(二)课文巧妙延伸，巩固识字。

　　1.你们对父母的孝心让老师感动。再向大家介绍《一个好孩子的故事》。课件展示：有一天，妈妈生病了，嗓子痛，我去给妈妈买凉茶。我拎着凉茶往回走，凉茶晃来晃去，我生怕它摇晃出去，走路很小心，我感觉这杯凉茶沉甸甸的。回到家里，我给妈妈喝凉茶，又打了一桶水给妈妈洗脚。妈妈夸我是一个既有孝心，又能干的好孩子。(文中生字注音)

　　2.分角色朗读全文。写话练习：让学生明白孝顺父母的孩子才是真正的好孩子，并努力做一个真正的好孩子。将自己的所思所想写下来，提醒自己付出行动，以实现文道统一。

　　生字换一个语言环境，增加生字的“见面机会”,同时这个小故事又展示给孩子们关心妈妈的爱心，给孩子们以启迪。

　　八、细心观察、写字练习。(一)观察生字 ,心里书空练习。

　　学生细心观察要求会写的字，发现规律，找到难点，在心里书空练习。

　　(二)组内交流。

　　哪个字难写，哪个笔画难写，怎样才能把字写漂亮。

　　(三)指导书写。

　　1.指导“聪”字写法。

　　怎么能把“聪”字写漂亮呢?“耳”字作了偏旁就变苗条了，这三横写得短一点儿，最后一笔横，变成了提，“耳”字就苗条了。老师相信聪明的孩子一定能把“聪”字写漂亮。

　　2.请大家在田字格里写一个。

　　3.学生自己练习写其他字。 学生书写质量的高低，与动笔前的观察密不可分，因此，课堂上要留足时间让学生细心观察生字。

　　本课有6个左右结构的字，所以选取

　　“聪”字，重点指导书写。

　　九、总结全文、布置作业(一)总结全文。

　　(二)作业：关心自己的爸爸、妈妈，多帮爸爸妈妈做力所能及的事，捶捶背，倒杯水，让爸妈笑开颜，做一个真正的“好孩子”.

　　教后反思：

　　(一)根据《语文课程标准》对低年级的教学要求，本课教材特点，本班学生特点，教学中，我努力做到充分在语言环境中识字，识字与阅读紧密结合;营造情感氛围，激发阅读兴趣;体验人物情感，落实语言训练，收到了良好的效果。特别是把生字放在语言环境中识记，用本课的生字词夸赞学生，以及课外拓展《一个好孩子的故事》中生字的再认识环节，深受孩子们喜爱。课后，有很多家长和我讲孩子对他们的爱，很感动。

　　(二)教学中还遇到了两个没有预设到的问题，我是这样处理的：

　　1.学生初读文时，有学生认为是“既聪明又有力气的孩子”帮妈妈拎水桶，显然对文本理解有错误，我没有马上指出学生的错误，而是引导学生反复读文，“三个妈妈夸赞孩子的话”,和“三个孩子看见妈妈拎水桶时的表现”的句子对比读，然后讨论，最后学生自己明白了“那个既聪明又有力气的孩子”把力气用在了翻跟头上了。

　　2.有学生认为“翻跟头”“唱着歌”的两个儿子也是好儿子，因为他们能给妈妈们带来快乐。我引导学生首先读描写“妈妈拎水桶很累的”段落，然后问学生“妈妈现在最需要什么?”接着引导学生说“翻跟头”“唱着歌”的两个儿子如果怎样做，才是真正的儿子?让学生真正明白：关心、体贴、孝顺父母的儿子，才是真正的儿子。感觉这样的教学处理既尊重了学生，又不被学生牵着走。