《雨霖铃》教案

时间：2021-08-31

《雨霖铃》教案

　　教学目标

　　1. 感受词中浓浓的别离之情。

　　2. 鉴赏名句，理解善于铺叙、融情与景、虚实相济的艺术特点。

　　3.分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。

　　教学重点、难点

　　把握意象，探究意境，体味情感

　　教学方法：感悟法、鉴赏法、讨论法

　　教具：多媒体

　　教学时数：一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　江淹；“黯然销魂者，惟别而已矣。”

　　李白；“此地一为别，孤蓬万里征。”

　　王维；“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

　　李商隐：“相见时难别亦难，东风无力百花残。”

　　柳永： “多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！”

　　二、介绍作者及写作背景

　　三、诵读、感悟

　　学古诗词贵在诵读。只有在反复诵读的过程中，才能体验词人的情感，进入词的意境，从而获得独特的审美享受。

　　（一）学生结合注释自由诵读。

　　（二）听朗读录音。体会本词的情感。

　　（三）理思路，分层次。

　　柳词善于铺叙。为把个人的离别之情写得缠绵悱恻、哀婉动人，本词从时间和地点上进行了铺叙，不仅写了离别之际，而且写了离别之前，甚至还设想了离别之后；不仅写了眼前之景，而且写了想象之景。请从时间的角度为本词划分层次。

　　（四）分层指导诵读。

　　1、别前：[寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。]

　　2、前三句借用哪些意象，勾勒出怎样的意境？

　　寒蝉、长亭、骤雨；重在勾勒环境，烘托凄凉悲苦的气氛。

　　2、别时：[都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。]

　　极写饯别心情，借酒消愁却无绪饮酒。真是“愁肠已断无由醉。酒未到，先成泪。”两情依依、难分难舍之际，客船不断催促。

　　读出依恋-矛盾、痛苦、无奈、埋怨。

　　[执手相看泪眼，竟无语凝噎]

　　细节描写。离别之痛淋漓尽致，令人肝肠寸断。“执手”能换成“牵手”或“握手”吗？牵手：和朋友散步时一般会牵手，心情是愉悦的，与这首离别词的情境不符。握手：用一只手握，经常只是出于礼节的需要而已，达不到离别时伤心动魄的程度。表情：“泪眼”，两人相对手握手，眼对眼，泪眼婆娑。“流泪眼看流泪眼，断肠人看断肠人”。

　　语言：“竟无语”，此时无声胜有声。纵有千言万语，也被内心巨大的痛苦所淹没了。

　　“相顾无言，惟有泪千行。”（苏轼〈〈江城子〉〉）

　　“欲语未先流。”（〈〈五陵春〉〉）

　　“欲说还休。”（李清照〈〈凤凰台上忆吹箫〉〉）

　　情感的高潮：悲伤、凄楚、痛苦。

　　3、别后：

　　柳永不仅善于铺叙，在铺叙时还运用虚实结合的手法，既写眼前实事实景，更写别后想象之事之景。对分别以后的情况，柳永想象了哪几幅画面？如何诵读？

　　[念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔]

　　诗句中用到哪些意象，渲染了怎样的意境？

　　借浩渺迷茫的烟波表现黯淡的离愁。那千里烟波之上是沉沉暮霭，沉沉暮霭之上是空阔的楚天，无边广漠之中，漂流而无所止的.一叶小舟，小舟里面是孤寂的行人，以及行人无比寂寥的内心。

　　“秋正紧，添离索；天正远，伤漂泊。”

　　“千里云峰千里恨，万顷波涛万顷愁。”

　　孤独、迷茫、痛苦、无奈。]

　　[今宵酒醒何处？扬柳岸，晓风残月。]

　　“千古丽句”“古今俊句”

　　（俞文豹〈〈吹剑录〉〉云：“东坡在玉堂日，因问：我词何如柳七？对曰：柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌“杨柳岸晓风残月”。学士词，须关西大汉，（执）铜琵琶，铁绰板，唱大江东去。”）

　　（1）联系特定的情境

　　画面出现在酒醒之后，离人借酒消愁，帐饮时已然无绪，更何况酒醒之后？诗人此时，前晚“执手相看泪眼”的图景依然鲜明地印在心上，面前路是“千里烟波”，继续前行离爱人越来越远，可以想见他的心情。“剪不断，理还乱。是离愁。别是一般滋味在心头。”

　　（2）感受典型意象蕴涵的情感

　　这一句妙在景中有情。古人有折柳送行的习惯。“昔我往已，杨柳依依”，折柳送行，寄托眷眷之情。另外，“柳”“留”谐音，折柳赠人有挽留之意。所以古代文人写离别之情，往往要写到杨柳。“客舍青青柳色新”，“年年柳色，霸陵伤别。”“晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。”明写眼前景，暗写别时情。清秋的风是凉的，恰合别后心境的凄凉。残月清冷形象暗合冷落之感。诗人寓景于情，借景传情，以风之凉、月之残透露离情别绪。

　　（3）结合全诗旨趣

　　这首诗的主题句是“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”江淹在〈〈别赋〉〉中说：“黯然销魂者，唯别而已矣。”柳永把这种感受融化在自己的诗中，又扩大了这种感受，以“更那堪”衬托自己的离情比古人更深。这两句叙述全篇本意，是词的全文。“今宵酒醒何处”两句点染本意，将词人的立意渲染为一副清秋羁旅图。“杨柳岸”“晓风”“残月”三个典型意象“列锦”式的组合在一起，引起读者无尽的想象和遐思。这两句诗暗合旨趣，画面生动，诱发想象，引起共鸣，因此成为千古丽句。

　　凄凉、冷落、优美、凄情与丽景的统一。

　　[此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？]

　　以乐景写哀。以喜衬悲，欲扬先抑。钟情之殷，离愁之深。照应“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，倍沉痛楚。

　　声音有意无意扬起，读出对比。

　　三幅画面之间有何联系？

　　三幅画离分别时刻越来越久，越来越远，画面由凄凉到凄丽再到美景，表示无论时间和空间如何变化，无论将来多么顺利，离愁和相思都不会因此而减少。真是“离恨恰如春草，更行更远更生”，“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。”

　　[多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！]

　　“伤别”为人类的一种普遍的情感，从个别到一般，得出一条人生哲理：“多情自古伤离别”。自古而然，且是由于多情的缘故，似有自我安慰之意，实为宕开一笔。“更那堪冷落清秋节”，冷落清秋之节的离别更是令人难以忍受，开拓了词的境界，深化主题，极写离别之痛。

　　归纳艺术手法：

　　离别，不是“别时容易见时难”，而是“相见时难别亦难”。这本是柳永在彼地的个人情感，却让世世代代的读者为之动情，为之流泪。除了与柳永的自身的特殊情感经历有关之外，还与他采用的艺术手法相关：

　　（1）善于铺叙，告别过程逐层展示，离别之痛渐次加深。

　　（2）融情于景，“伤离别”与“清秋节”重笔倍写，便有了双重悲剧性。