短文两篇教案范文

短文教案

时间：2021-08-31

短文两篇教案范文

　　教学目的：

　　1、理解行道树——无私奉献者的形象

　　2、感悟并珍视人生“第一次’’的经验。

　　3、揣摩形象化的语言。

　　4、了解以小见大和夹叙夹议的写法。

　　教学重点：

　　1、理解两篇课文的深刻内涵。

　　2、理解形象而又含蓄的语言。

　　教学难点：理解两篇课文的深刻内涵。

　　教学方法：导读法

　　教具准备：小黑板、录音机

　　计划课时：2

　　备课时间：9月15

　　上课时间：

　　第一课时

　　教学目标：

　　教学《行道树》

　　1、理解行道树的无私奉献精神。

　　2、反复朗读课文，体会形象化的语言。

　　教学重点：

　　1、理解行道树的无私奉献精神。

　　2、反复朗读课文，体会形象化的语言。

　　教学难点：理解行道树的无私奉献精神。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：同学们，汉语是世界上最优美的语言，它最丰富、最准确、最鲜明、最生动。在汉语的宝典里，有许多“言在此而意彼”的妙词佳句，譬如，“牛，吃的是青草，挤出来的是牛奶”“大雪压青松，青松挺且直”等。这些话表面好像在写动植物，其实是有其象征意义的。毛泽东有一首词写道：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。，’你们知道这首词写的是什么吗?你们知道它的深刻含义吗?今天，我们来学习张晓风的短文《行道树》，看看马路两旁的行道树有什么象征意义。

　　二、朗读课文：指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题。

　　三、识记字词(包括《第一次真好》)

　　四、整体感知

　　1、行道树的形象体现了什么精神?

　　2、找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是什么事业?为什么说神圣的事业总是痛苦的?行道树的“深沉”主要表现在什么方面?

　　神圣的事业必须以自我牺牲为代价。从个人利益角度讲，这便是“痛苦”。痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质，这便是“深沉”。

　　3、怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”?

　　五、研讨与赏析

　　1、作者从哪些方面刻画了行道树的形象?

　　（自我牺牲、奉献人类、心系社会…… ）

　　2、怎样理解“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”?

　　（是指行道树离开了家，离开了原始森林，立在城市的飞尘里，生活条件大大跌落了。）

　　3、“我们的存在只是一种悲凉的点缀。”表现了行道树怎样的思想感情?同时揭示了怎样的社会现状?

　　（保护环境还没有引起人们足够的重视。）

　　4、为突出行道树的形象，作者都采用了什么表现手法?

　　采用了对比手法：

　　（1）与同类的优越处境对比；（2）与人类的无知行为对比。

　　5、你认为哪些语言描写最生动，最能突出行道树的形象?试分析说明?

　　五、拓宽与延伸

　　鼓励学生结合现实和自己的经历，谈学习感受。

　　1、现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的.人吗?怎样看待他们的价值?

　　2、本文的现实意义是什么?

　　3、本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人说像在发牢骚，你怎么看?

　　（决非发牢骚，而是强烈的呼唤。呼唤更多的奉献者为社会造福，为人类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳，保护自己的生存环境。）

　　4、学习了这篇课文，你受到哪些启发?

　　六、教师小结：同学们，这节课我们通过自主、合作、探究的学习方式，进行了很好的讨论和研究，对无私奉献者的精神有了更深刻的认识和理解。我们都是社会的一员，应该有强烈的社会责任感。从任何意义上讲，我们都应关注社会，关注人生，关注自然。让我们像行道树一样，尽自己的微薄之力，点缀美好的社会，也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。

　　七、作业：1、完成“研讨与练习’’相关作业

　　2、预习《第一次真好》。

　　第二课时

　　教学目标：

　　教学《第一次真好》

　　1、认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。

　　2、学习以小见大和详略得当的写法。

　　3、了解选材的典型性。

　　教学重点：

　　1、感悟并珍视人生“第一次’’的经验。

　　2、揣摩形象化的语言。

　　3、了解以小见大和夹叙夹议的写法。

　　教学难点：了解以小见大和夹叙夹议的写法。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：“第一次”是多么另人难忘的经历啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢？周素姗的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。

　　二、整体感知

　　1、集体朗读：感悟课文内容。要求学生注意朗读时的情感和速度。

　　2、默读课文，独立思考。出示思考题：

　　（1）“第一次真好”，好在哪里?

　　（2）课文的中心意思是什么?

　　（3）作者为什么选取这两个“第一次”详写?

　　（4）课文在安排材料上有什么特点?好处是什么?

　　（5）有的“第一次”是有益的，有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？

　　3、课堂集中讨论、解答：引导学生采用互动方式，合作交流，使问题逐渐明朗，最终明确。

　　（1）“第一次真好”指感觉真好：新鲜而刺激，使人回味无穷。

　　（2）“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”

　　（3）作者从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。前者写的是静态；后者写的是动态。前者的感觉没有变化：只是喜悦和新奇；后者的感觉随着事物的变化而变化：先是惊喜，再是恶心，而后喜爱。这样写使人感到厚重，既表现作者的个性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义。