认识计算机网络课件

时间：2021-08-31

　　认识计算机网络课件模板

　　教材分析：

　　本节分别从计算机网络功能的角度、计算机网络的组成结构和类型的角度看待到底什么是计算机网络，它与通信网络的关系是怎样的，引导学生认识计算机网络的概念。作为本章的开首节，为了将来的学习需要打下基础。

　　学情分析：

　　学生可能对网络本身并不感兴趣，感兴趣的是网络里的内容。学生尤其对网络的拓扑结构，掌握起来会困难一些。

　　教学目标：

　　知识技能：

　　（1）理解计算机网络的基本概念及其分类；

　　（2）了解局域网中常见的拓扑结构，能分辨不同的类型。

　　过程与方法：

　　（1）能结合现实生活中的计算机网络，更好地领会网络基础知识。

　　教学重难点：

　　【教学重点】掌握计算机网络的概念及其分类。

　　【教学难点】掌握计算机网络的概念、功能及其组成。

　　教学方法：

　　讲授法，演示法

　　教学进程（不够可附页）设计意图、偶发事件及处理、思考等

　　【教学过程】

　　一、引入课题：我们生活中哪些地方使用了计算机网络？

　　学生活动：思考回答。

　　设计意图：引入本节课题，集中学生注意力。

　　二、计算机网络功能

　　1、问题：咱们生活中很多地方都用到计算机网络，那么它有什么的功能？

　　学生活动：分组讨论。

　　设计意图：培养学生合作学习，小组讨论解决问题的能力。

　　2、小结：计算机网络功能：

　　①信息交换（数据通信）。如：电子邮件、网上聊天等。

　　②资源共享。如：网上浏览新闻、网上查找学习资料等。

　　师生共同小结，得出结论。

　　设计意图：培养学生提炼知识的能力，总结计算机网络的功能。

　　三、计算机网络的组成

　　1、问题：计算机网络有哪些部分组成？

　　2、实践：组织学生查看计算机教室的网络结构。

　　3、探究：

　　（1）单独一台计算机能不能称为网络？（多台）

　　（2）有了多台地理上分散的独立计算机系统，要成为网络，还需要什么呢？（网线）

　　（3）大家玩游戏时，怎么判定输与赢呢？还得要有什么呢？（游戏规则--网络协议）

　　设计意图：通过层层递进的问题，让学生对计算机网络有更深一层的认识，加深认识。

　　4、小结计算机网络组成、定义。

　　（1）计算机网络的组成：

　　①多台地理上分散的独立的计算机系统；

　　②传输介质和网络设备；

　　③通信协议。

　　（2）计算机网络的概念。

　　计算机网络：指把地理上分散的独立的计算机通过软、硬件设备互连，在相应的网络协议支持下，以实现资源共享和信息交换的系统。

　　设计意图：培养学生提炼知识的能力。

　　四、认识计算机网络的分类

　　1、设问：大家平时听说过的网络类型有哪些？

　　2、讲解：计算机网络分类方式有多钟，一般的分类方式是按网络覆盖范围来分，分为：局域网(LAN)；城域网(MAN)；广域网(WAN)。对于各种网络的覆盖范围及适用场合大家自己总结。

　　网络分类缩写分布距离计算机分布范围具体例子

　　局域网 LAN 10m左右房间计算机课室

　　100m左右楼宇校园办公网

　　1000m左右校园校园网

　　城域网 MAN 10km 几个街区甚至整个城市黄埔区教育网

　　广域网 WAN 100km以上几个城市、国家或大洲 Internet

　　3、设计意图：让学生理解计算机网络的分类及各自的特点。

　　4、局域网中的常见拓扑结构：

　　拓扑结构：指网络中各结点计算机和其他设备的地理分布和互连关系的几何构形。

　　板书设计：

　　计算机网络功能：

　　①信息交换（数据通信）。如：电子邮件、网上聊天等。

　　②资源共享。如：网上浏览新闻、网上查找学习资料等。

　　小结计算机网络组成、定义。

　　计算机网络的组成：

　　①多台地理上分散的独立的计算机系统；

　　②传输介质和网络设备；

　　③通信协议。

　　计算机网络：指把地理上分散的独立的计算机通过软、硬件设备互连，在相应的网络协议支持下，以实现资源共享和信息交换的系统。

　　计算机网络分类方式有多钟，一般的分类方式是按网络覆盖范围来分，分为：局域网(LAN)；城域网(MAN)；广域网(WAN)。

　　教学反思：

　　一、教学源于教材、高于教材

　　信息技术的快速发展，或许会造成教材具有相对的滞后性。教师们在进行教学时，如果仅局限于教材的知识，不仅会招来学生们的不满，也会让自己的课堂缺乏生命力。每一个教学单元要“小而精”、“要深入和升华”，要进一步加工信息技术教材。的确，信息技术学科是一门崭新的`学科，与其他学科相比显得年轻和稚嫩，在实践中不可避免地会面临很多的问题，但也毋庸置疑信息技术在整个社会中的地位，以及所带来的经济、社会变化。同时，它也是一门快速成长的学科，如果用辩证唯物主义的观点来看这个过程，用矛盾发展的观点来审视信息技术教育所发生的一切，我们就会发现它是在前进的过程中不断发展和完善的。

　　二、万事有其法

　　信息技术不同于其他学科教学的一个突出特点便是学生动手操作量大，老师对学生的个别性辅导量也大，常常需要老师马不停蹄地在机房转上大半节课，以及时发现学生练习中存在的问题，耐心帮助学生克服困难，纠正错误，改进方法，加快进步。如果老师放任学生自己练习而疏于辅导，有不少学生尤其是学习能力及自觉性较差的学生，会越学越无兴趣，越练越觉得“没意思”，最后变得疲塌厌学。因此，教师对于基础较差的学生一定要注意并且要坚持个别辅导，而对于一般的学生则可大力提倡小组团结合作或协作，效果同样不错甚至更好。

　　三、兴趣是最好的老师

　　要维护学生的直接学习兴趣，提高学生的间接学习兴趣，还必须突出因材施教的原则。在实际教学中，老师要面对客观存在差异的学生提出不同的学习要求，完成不同层次的学习任务或评价较为灵活的开放型任务。在完成面向全体学生的最基本任务的基础上，学生可以自愿多完成一些其他相关任务，以满足其学习需求，如编辑一张主题小报，设计一组幻灯片，制作一个动画等等，只要学生努力完成任务即可，不要强求作业的质量。四、保持创新意识新世纪大力倡导创新意识与创新能力的培养，作为信息时代产物的信息技术学科，更是具有无与伦比的学科优势，可供教师和学生创新之处不胜枚举，几乎每一项操作，每一个练习，都可能有不同的方法，处处可见“殊途同归”，同样方法达到不同效果更是司空见惯。只要老师用心挖掘，悉心指导，我想我们的劳动就应该会收到成效。

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