《咏鹅》教案

时间：2021-08-31

　　教学目标：

　　1.知道鹅的美丽和可爱，激发学生热爱动物，热爱大自然，热爱生活的情感。

　　2.能带表情有节拍地朗读，达到熟读成诵。

　　3.利用自己喜欢的方法识记10个生字。

　　教学重难点：

　　1、朗读指导

　　2、利用熟字巩固6个单韵母

　　3、指导水的书写

　　教学准备：

　　挂图、生字卡片、词语卡片、有关音乐

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　教师：今天唐老师给大家带来了一幅十分漂亮的图画，让我们去看看画上都有什么? 注意观察图画时要有顺序。(出示挂图)

　　(引导孩子说完整的话，尽量用美的语言来表达看到的。)

　　二、教学诗歌

　　1、导入。

　　师：看到这么美丽的风景，听到同学们这么美丽的描述，我真想送一首诗歌给大家，那就是唐代文学家骆宾王的作品《咏鹅》(板书课题，贴“鹅”字)。

　　2、齐读课题，随文学习“鹅”字

　　师：请小朋友们跟着唐老师一起读读课题。

　　师：这个“鹅”字真是太难了，唐老师都不知道怎样来记住它，有谁能够教教我怎样来记住“鹅”字。

　　抽生回答(引导“鹅”字左边是我加上右边的鸟)

　　师：你能为鹅找个朋友组成词语吗?

　　抽生回答

　　师：真是个思维敏捷的孩子。和我们《咏鹅》的作者骆宾王一样聪明。接下来就让我们来看看骆宾王是怎样来描绘鹅的。

　　3、读一读，读准字音

　　(1)老师范读，初步感知诗歌大意

　　教师：请孩子们翻开书39页，老师要把这首诗送给大家，请孩子们认真倾听，特别注意那些你不认识的字。

　　(2)学生自由朗读诗歌，教师巡回指导。

　　孩子们，带着你不认识的字和同桌一起读读《咏鹅》，我要听听谁能把诗歌的每一个字读准。

　　(2)抽生读(评价字音，纠正字音)

　　(3)学生齐读

　　4、说一说，初步感知大意。

　　(1)师：同学们读得真是太准了，现在请大家自由朗读诗歌，边读边想，你喜欢大白鹅吗?

　　(2)抽生回答。

　　生：喜欢。

　　师：为什么喜欢呢?

　　生：它有着白白的毛，红红的脚掌……

　　寻机单独指导朗读。(白、红、绿、青波重读。)

　　寻找机会延伸：大白鹅向着天唱歌，都会唱些什么呢?

　　(同步出示“歌”字，随文识字。)

　　师：这“歌”字谁又有好办法能快速地记住它?

　　抽生回答，并口头组词。

　　师：(大白鹅呀，大白鹅，你弯着长长的脖子朝天叫着，好像在唱着欢乐的歌，一身洁白的羽毛，浮游在碧绿的水面上，用红红的脚掌，在清清的水中划动着。这是一只多美的大白鹅呀!)

　　(3)抽生带着感情读诗歌。

　　师：孩子们说得真好，读得真棒，有谁来给大伙读读整首诗?

　　(4)教师评价，引导感情朗读。

　　师：读得怎么样呢?

　　生：(好，因为有感情。)

　　(5)同桌读

　　师：对，有感情才能读好书。我想孩子们会读得更好，请大家练习练习，注意带上自己的感情。(教师巡回。)

　　(6)全班齐读

　　师：我听到好多的孩子读得可有感情了，那就请全班同学带着对大白鹅的'喜爱之情齐读诗歌。

　　三、识记生字。

　　1、复习单韵母，勾画含有单韵母的生字。

　　(1)圈画生字。

　　师：孩子们可真棒，一会就把诗歌读得这么棒。可是聪明的孩子除了读书读得好，观察事物也特别仔细。唐老师马上要考考大家是不是眼睛明亮的孩子，找出含有单韵母的生字，并用铅笔圈画出来，看谁圈得又快又好。

　　(教师巡回指导。)

　　(2)抽生读、教读、

　　2、认读生字“红”“绿”。

　　师：孩子们真能干哟，一下子就把这些字给找了出来。可是唐老师被诗歌里的两姐妹难住了，看看都是谁?

　　(1)出示生字卡片。(绿、红)

　　抽读字音

　　教学字形

　　师：姐姐妹妹好相象，教教唐老师怎样分清她们俩?

　　抽生回答

　　(2)齐读生字。师：大家真聪明，学过的知识全都用上了，生活中的知识也用上了。姐姐妹妹还带来了好多的朋友，我们来认识认识

　　(3)老师指读生字卡片(向、白、毛、水)

　　抽生认识

　　师：读得真响亮，谁还能为生字找朋友，连成词来读。

　　(4)抽生组词，教师出示词语

　　开火车

　　师：开开火车，记牢它们。(水放最下面)

　　四、指导书写“水”

　　师：同学们，这水可重要了，世界上谁都离不开它，植物离开了他会枯萎，动物离开了他会死亡，人离开了他也活不了了。所以我们一定要记住它。

　　(1)疏通“水”的笔顺笔画。

　　师：让我们来看看水的笔顺笔画应该是怎样的，谁来书空?

　　抽生书空，教师写出笔顺笔画。

　　(先中间，后两边)(一笔竖勾，二笔横撇，三笔撇，四笔捺)

　　(2)观察占格

　　师：说得很准确，让我们把它送回家吧!

　　复习田字格。(水的家真漂亮，这是横中线，这是竖中线，这是左上格、右上格，左下格、右下格)比比看，哪个眼睛明亮的孩子能找出水的的每一笔都在那里。

　　抽生说

　　(3)教师师范

　　(4)学生描红，学生书写，教师指导。

　　五、总结全文，拓展延伸

　　1、学生背诵诗歌

　　师：骆宾王《咏鹅》真让人感到快乐，诗歌原来这样有趣，可以用这样少的字表达这么美丽的画面，真希望孩子们好好学习，以后也写好多好多这样美丽的诗歌。

　　就让我们试着来背背这首诗歌。

　　【教学反思】：

　　教学《咏鹅》这篇课文之前，我事先在班上了解到：不少学生已经会背这首诗了，所以本课教学我把重点放在：引导学生通过有感情地朗读，感悟诗情诗景，认识6个生字和会写3个生字“白、向、毛”。在导入新课时，我出示图片(一幅美丽的白鹅戏水图)，引导学生认真观察，这是一只什么样的鹅?(生甲：这是一只白白的鹅;生乙：这是一只活泼可爱的鹅……)接着，我声情并茂地为学生讲述了骆宾王七岁写诗《咏鹅》的故事，由于听的是同年龄孩子的故事，学生个个听得入了神，由此导入新课，孩子们的注意力一下子被吸引过来，课堂的气氛比较活跃。

　　在引导学生通过读领略诗的意境时，我放手让学生自读，接着同桌互读(会读的教不会读的/都会读的比比谁读得最有感情)、指名读、师生接力读……在多种方式的读中感悟诗意，而没有作过多的讲解，“书读百遍，其义自见”。特别是让学生加入自己喜欢的动作读，形象地再现了诗情诗景，在读中可以深深感受到学生对大白鹅的喜爱之情，并渗透了人与动物关系密不可分、亲切自然的教育。

　　在写字环节，新出现的两个笔画是一个难点，只有掌握了这两个笔画，才能更好地掌握“白、向、毛”三个生字，为此，我加强了示范指导，先是教师亲自示范，后是学生与学生之间的互帮互学，以优带差，人人争当“小老师”。虽然在语文课程标准中没有强调一定要掌握笔画笔顺，但对于“笔画笔顺”这一千百年来人们写字时约定俗成的东西，我想，让学生掌握还是很有必要的，当然，不可能一步到位，对于基础较差、反应较慢的学生慢慢来，潜然默化。不能挫伤孩子的积极性，要保护孩子能学好的自信心。批改作业时，看着那工工整整的一笔一画，看着那整整齐齐的一行行字，我禁不住欣慰地笑了，瞧!这是一群多认真的孩子呀!

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