精心的设计是课件优秀结果的保证，没有正确完整的设计后续一切都象散沙一样无法凝聚，缺少灵魂。下面小编为大家带来高中物理获奖说课课件，仅供参考，希望能够帮到大家。

　　高中物理获奖说课课件

　　各位尊敬的评委老师们，大家下午好!今天我说课的内容是功。

　　下面我将说教材、说学情、说教法、说学法以及教学过程、板书设计这六个模块进行我的说课。

　　一、说教材

　　(一)教材地位及作用

　　本节课是机械能这一章的第一节,机械能这一章主要讲解功和能的关系问题,是解决动力学问题的基本方法之一,也是高考的热点之一,然而要想准确地把握功能关系就必须对功的概念有一个明确地认识,能够熟练的计算相关力对物体做的功.

　　(二)教学目标

　　依据以上对教材内容的分析，制定了如下的三维教学目标：

　　知识与技能目标：理解功的概念、功的两个要素及正负功的含义;会用定义式计算恒力功。

　　过程与方法目标：通过功的学习认识建立物理概念的一般方法;感受正交分解推导做功的计算式。

　　情感态度与价值观目标：体验物理知识在生活中的应用，激发学生探究的兴趣和学习热情。

　　(三) 教学重难点

　　依据以上对教学目标的分析，本节课的教学重点为理解力对物体做功的两个要素，并会计算功。本节课的.教学难点为对正功、负功的理解。

　　二、学情分析

　　所面对的学生是高一学生，虽然高一学生经过上一个学期的物理知识学习，对于抽象思维能力已经有所提高，但是还是需要进一步加强的。因此在教学当中应当引入更多的生活中的实例，让学生更具体形象的去了解功的相关知识。此外，学生在初中已经初步掌握了有关功的知识，但是他们所掌握的做功是建立在力与位移在同一个方向的前提下的，对于力与位移存在夹角的情况的功的计算，学生是有一定困难的。但是在前面的数学及物理学习当中，学生已经接触到有关矢量的知识，并已经得到了很好的掌握。在矢量分解的基础下，进一步的去学习力与位移存在一定夹角的情况下，学生在这个基础上掌握还是比较简单的。

　　三、说教法

　　根据本节课的教学内容，我将主要采取探究式教法，并以讨论法和合作交流贯穿于教学的始终，让学生亲身参与课堂教学，成为学习的主体，且从生活实例出发，让学生对知识由感性认识上升到理性认识。

　　四、说学法

　　依据教学目标，结合物理情境进行探究式学习，在处理具体问题中学会思考与分析、演绎推理和归纳总结。学生在此过程中对知识由生疑到释疑，从而提高对知识的认知能力，增强学习物理的兴趣和自信心。

　　五、教学流程

　　课堂教学是教学活动的主渠道，整个教学活动我主要安排了四个环节。下面我将以板块的形式陈述我的教学流程。

　　(一) 复习导入，引入新课

　　师生共同复习初中学习过的有关功的知识，通过这样的导入，可以让学生温故而知新，为本节课的新授 做准备，让学生积极的投入到本节课的新授中来。

　　(二) 创设情境，加深理解

　　找两位体重相差悬殊的同学，让体重小的同学抱体重大的同学，没有抱动;再让体重大的同学抱起体重小的 同学，并在教室前面做匀速走动。让学生思考两种情况，是否有做功?学生思考、分析之后交流看法并回答问题，老师加以总结归纳。

　　通过这样的设计，让学生亲身参与课堂中来，增强学生学习物理的热情，并使学生更加透彻切身的体会到做功的条件：物体要在力的方向上发生一段位移。

　　(三) 合作交流，导出新知

　　向学生提出问题“如果物体的位移不在力的方向上，那么力是否还对物体做功，如果有做功，应该如何计算功的大小?”

　　学生经过思考、小组合作与交流后回答问题，老师在学生小组交流与讨论的过程，加以巡视并给予一定的引导帮助，小组派代表上讲台回答问题，下面的同学加以判断与评价，最后老师加以归纳、补充。

　　这样设计的目的是通过合作交流，真正把学习的主动权交给了学生，落实了新课程理念，提高学生的分析、沟通能力

　　最后总结出两种解决问题，一种是从物理意义的角度出发利用正交分解法对力F进行分解，最后得出公式W=FScosθ，一种是利用数学手段从矢量相乘的角度出发直接计算，最后也得出公式W=FScosθ。

　　通过此环节也让学生体验到解决物理问题方法的多样性，增强学生的发散性思维，以后能多角度、多方法的思考物理问题，也提高了用数学手段解决物理问题的能力。

　　通过前面的学习，学生已基本掌握了功的计算公式，此时，他们急于寻找用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生导入下一环节：拓展延伸，深化理解。

　　(四)延伸，深化理解。

　　首先通过教材 66面讨论与交流部分的问题“有人说，一个力对物体做-10J的功，另一个力对物体做5J的功，-10J的功一定比5J的功小。对此，你有何看法”学生错误的回答引起学生的思想矛盾，让学生迫切的欲求真知。

　　通过教师引导下对公式W=FScosθ中θ的不同取值情况加以分析，使学生茅塞顿开，领悟到功中的正负号不表示大小，表示做功的性质，是做正功还是做负功，起到很好透彻作用

　　最后指出阻力对物体做负功也可以说成是物体克服阻力做正功。这个环节从引起思想矛盾到解决问题的设计，进一步加深学生对新的计算公式的理解。

　　(五)加强练习，联系实际

　　同时还设计闯关游戏分三个层次(基础题、发展题、开放题)深化理解掌握计算技能。分层练习的精心设置，最大限度地照顾到了不同学习层次学生的思维潜力，让不同的学生在物理上有不同的发展。

　　例题、两质量相等的物体A、B分别放在粗糙水平面上和光滑的水平面上，在同样的拉力F作用下，产生相同的位移S，则拉力：

　　A、对A做的功多 B、对B做功多

　　C、一样多 D、以上都有可能

　　通过问题的针对性，加强学生对本节的理解

　　(六)评价激励、深入体会

　　学生说一说自己对本节课的收获，对本节课的新知进行一次梳理，通过总结概括再次体验到探索新知的乐趣。

　　六、板书设计

　　(一)功的两个要素

　　1.作用在物体上的力。

　　2.物体在力的方向上通过的位移

　　(二)功的计算方法 W=FScosα

　　(三)正功和负功

　　1.当力的方向与位移方向的夹角在于零小于九十度时，力对物体做正功。

　　2.当力的方向与位移方向的夹角大于九十度小于一百八十度时，力对物体做负功。

　　以上是我的说课内容，非常感谢各位评委老师的聆听!

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