教学内容

　　课文课题17

　　雪地里的小画家

　　课型新授

　　课时2

　　课时教学目标

　　1 认识11个生字，认识两个偏旁虫目

　　2 正确流利地朗读课文，背诵课文

　　3知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　重点 识字、写字及朗读

　　难点 四种动物爪蹄子形状以及青蛙冬眠的特点

　　教法 自主合作、情景教学

　　辅助

　　工具 课件、动物图片

　　学情分析 给学生提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。

　　板

　　书

　　设

　　计 17、雪地里的小画家 小鸡 竹叶 小狗 梅花 小鸭 枫叶 小马 月牙

　　作

　　业

　　设

　　计 1、有感情地背诵课文 2、搜集冬眠的动物有哪些？

　　教师的教

　　学生的学

　　教学反思 一、 创设情境，导入新课。 播放雪景图片。 师：当我们甜甜地睡了一觉，早上醒来，推开窗户一看，树上地上全白了。漫天的雪花从空中飘落下来。看到这样的场景，你最想干什么 师：听到大家的回答，老师也想去雪地上玩一玩。今天我们继续来学习第17课《雪地里的小画家》，齐读课题。 二、 复习生字词 师：上节课我们学习的生字宝宝还记得吗？我们来进行比赛闯关。 1、生字迷宫关 课件出示迷宫。 师：谁来闯关？ 师：谁还想闯关？ 2、词语关。 课件出示词语。

　　梅花 不用 几步 参加 洞里 睡着 青蛙 为什么 下雪啦 师：我听到大家读下雪啦这个词语的时候非常高兴，谁能再高兴地读一读。 师：老师听出了你很高兴，说明你很喜欢下雪。 出示课件下雪啦 师：高兴吗？ 谁来读一读这个句子？ 师：请大家带着高兴的心情来读一读课文吧？ 师：我们读课文不仅要读通、读顺，还要读懂。 要读懂课文，有几道问题需要大家来解决。 出示自学提示：

　　1、雪地里来了哪些小画家？

　　2、小画家画了什么？

　　3、青蛙为什么没有参加？

　　三、 交流 师：刚刚我们的小朋友都仔细的找了，找到雪地里的小画家了吗？ 师：哦，你也知道，你来说说它们是谁？ 师：现在我们就一起来认识一下这些小画家吧！ （课件出示小画家的图片和名字） 师：老师把这些小画家请到了咱们的教师里，快和他们打个招呼吧！ 师：小朋友们你们知道吗这些小画家的本领可高了，它们画地画可漂亮了，你知道它们画了什么吗？ 师：现在我们一起来看看这些漂亮的画吧！（课件出示脚印图和句子）小朋友们你们觉得这些画好看吗？ 。 师：那你知道这么漂亮的画，是怎么画出来的吗？ 师：小朋友们那你们想不想去看看小画家们怎么画出来的呀！ （展示课件） 师：那你还知道雪地里还会来哪些新的小画家，它们会画什么呢？ 师：青蛙会来吗？哪位小朋友知道？ 师：哇，那么多的小画家都在画画，怎么就不见我们的青蛙兄弟呢？青蛙为什么没参加？ （课件出示句子：青蛙为什么没参加？） 师：在雪地里画画多么有趣啊!它为什么要在洞里睡觉呀！（告诉学生因为青蛙是冬眠动物，到了冬天它就躲在洞里不吃不动，到第二年春天才出来。） 师：在雪地里除了青蛙，你知道还会来哪些小画家呢？ 最后两句话一问一答，你能读出问答的语气吗？指名读（指导）

　　6、练读全文（配乐朗读，要读得正确、流利、有感情）

　　四、指导背诵

　　1、填空背课文

　　2、独立背诵，同桌互背

　　3、指名背，集体背

　　五、小结

　　六、想象思维（你还知道哪些动物是冬眠的？）

　　读了这篇文，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马的脚趾形状不一样，还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。

　　指导写字

　　几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔乙起笔与 起笔相连，两笔的'底部要摆平。

　　生：我想去打雪仗。 生：我想去堆雪人。 生：我想伸出手去接住雪花。

　　生齐读课题。 指名学生进行闯关。 全班一齐进行闯关。 同桌互读 指名读 男女生比赛读 全班齐读。 指名读 指名读 生自由读课文。 小组合作解决问题。 生：我知道，小鸡、小鸭、小狗、小马。 生：他们是小鸡、小鸭、小狗、小马。 生：小鸡、小鸭、小狗、小马 生：我知道，它们画了竹叶，梅花、枫叶、月牙。 生：它们画竹叶，梅花、枫叶、月牙。 反复练习记住？

　　小鸡--画竹叶小狗--画梅花

　　小鸭--画枫叶小马--画月牙 指名读、开火车读 男女生对读、同桌对读 生：好看 生：我知道，是脚印。 生：老师我也知道，是小画家们的脚。 生：想 生：我知道，会来青蛙。 生：不会 生：青蛙在睡觉。 生：青蛙在冬眠。 生：青蛙在洞里睡觉。

　　生：熊 学生自由读课文 再次朗读课文 指名说 学生书写。同桌互相评价。

　　《雪地里的小画家》以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习兴趣。在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片雪白，你的心情怎么样，想做什么？由次激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出小画家们兴奋的心情。因为课文里有冬天，又有小动物，所以学生学起来非常有兴趣。

　　新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文工具性的特点，还应突出人文性的特点。在教学本课时，我采用了以下一些方法来让学生积极参与，获得独特的情感体验。如演示法，在解决了解四种小动物爪（蹄）的形状这一教学难点时，则用实物进行演示，这样就使难点迎刃而解。再如读中悟情，阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个悟字，在读中悟情，在读中悟理。在本文的教学中，我将非常注重学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，请不同学生的个别朗读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。

　　通过实践证明，这样做有以下几方面的好处：一、学生们互相评价时往往是站在同一个高度来看问题，这样更直接，也更容易被学生所接受。二、学

　　生们在评价别人的同时，自己也会加深认识，甚至是对问题的理解上升一个层次，从而提高学生的比较和分析能力。三、这样做更有利于调动学生的学习积极性，使学生成为学习的主人。四、在学生进行评价的同时，自己的思维能力和语言表达能力也得到了提高。当然，在教学中学生之间的评价只能是评价的一种，而且有时学生的评价会比较费时，或者有的时候学生往往说不到点上，这时候教师就要把握一个度，合理地运用这种评价方式，使其更好地发挥作用

　　但是，仍然有遗憾的地方，开始想为孩子们准备头饰，调动他们的模仿欲，给他们充分展示自己的机会，最后因为准备不充分作罢了。所以，再次感觉到，备课需要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就可以解决的。具体表现以下两方面：

　　１、低年级的语文教学要从学生的生活实践为出发点，教师的语言要儿童化，把自己当作他们学习中的一员，去感受，让学生感受到老师是那么和蔼可亲，营造一种民主、和谐的学习氛围。开始想为孩子们准备头饰，调动他们的模仿欲，给他们充分展示自己的机会，最后因为准备不充分作罢了。所以，再次感觉到，备课需要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就可以解决的。

　　２、在教学中，要尊重每个学生的体验和阅读感受，强化感受性、体验性，绚丽多彩的画面，美妙动听的音乐为学生提供了丰富的素材，为学生创设了表达的欲望，从学生的发言中不难看出，学生的感悟能力、表达能力，在此得到了充分的训练。

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