一.说教材

　　1.本单元的主要语言功能是礼貌地请求别人做某事和向他人请求允许做某事，语法项目是Could you please do…?和Could I do …? 整单元分四课时完成。本节课是本单元的SECTION A部分的第一课时。从教材的整合来说它是Can you do…?(表请求)和Can I do …?(请求许可)的延续，只是表达更委婉，更有礼貌。从本单元来说，它既是本单元的基本语言内容，又为本单元知识扩展和综合语言运用奠定坚实的基础。至于学生，八年级的学生在之前已学过Can you do…? Can I do …? 句型，还掌握了一定的动词短语如do some washing, clean the floor…等，而且本单元话题又贴近他们的生活，应该会有话可讲，有话要讲。

　　2.基于以上的教材以及学生的分析，本节课教学要达到以下几个目标：

　　A.语言知识目标：通过本节课的学习，学生要掌握chore等8个词汇以及词组的运用。

　　B.语言技能目标：让学生学会用所学词汇和句型委婉地向他人表示请求或要求许可。

　　C.学习策略目标：让学生掌握在听力前进行预测或浏览关键词的策略，还有对单词的直拼策略，以及学会与同学之间的交际策略。

　　D.情感技能目标：1)让学生学会为家长分担家务，做一个好儿子或好女儿。

　　2)对他人提出请求或请求许可时要有礼貌。

　　E.文化意识目标：通过这节课，让学生对英美国家青少年如何向家长提出请求和请求许可有所了解,培养世界意识。

　　3.重、难点：

　　A.重点：让学生掌握本节课的词汇的运用以及用Could you please do…? Could I do…?两个句型提出请求和请求许可。

　　B.难点：本节课表示家务的动词词组较多，如do the dishes fold your clothes 等较难记忆和运用。

　　二.说教法

　　本节课我准备采用猜测、创设情境完成任务、小组合作以及多媒体辅助教学等方法来让学生掌握新词新句型，并学会运用新句型。

　　三.说学法

　　本节课我倡导学生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，瑞士心理学家让?皮亚杰的“建构主义理论”指出：学习是获取知识的过程，但知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。

　　四.说过程

　　1. 以歌曲导入新课。5分钟

　　为了给学生创设轻松愉快的学习气氛，我播放一段学生熟悉的动画片蜡笔小新的主题曲导入新课，而且也是为下文话题做铺垫。

　　T：Xiao xin is very happy and energetic. But I am very tired today. Because I did muchhousework(chores) at home last night.. (教chores,让学生用直拼法拼出)What did I do? Can you guess?

　　S: …wash clothes

　　…clean the floor (写到黑板上)

　　通过猜测，引起他们的好奇心，在不知觉中复习了已学的一些动作短语。

　　2. 呈现新知。10’

　　T：Because my son is little. He can’t help me to do the chores. But do you know Xiaoxin is a good boy. He always helps his mother do the chores.

　　Look, what can he do to help his mother. 从学生的口中引出本节课的重点词组，并伴有幻灯片，如make the bed. Do the dishes…

　　谈论他们喜爱的熟知的人物，能使学生更积极参与到课堂中。

　　为了突破难点，加深记忆，我紧接着设计了三个活动，一个是图片与词组连线，另一个是Do you have good eyes?迅速闪过幻灯片，让学生说出看到的动作。第三个是拓展，就是让他们做一个关于同学们在家做什么家务的调查。

　　然后我说：Now we know you are good boys and girls. Xiaoxin is a good boy too. If you arehis parents, and you want him to help you do some chores. How will you ask ? 设计情境，(学生可能会说Can you clean the floor …)引出句型：Could you please… Yes, sure.

　　在老师的'带领下，学生一起大声读出这一句型。并播放多张有关家务活的图片来巩固这一句型，与此同时也又一次巩固了本节课的难点。

　　3. 操练句型。5’

　　T：Next weekend, Xiaoxin is going to visit your house. So you should help your mother make your house beautiful.设计情景让学生一人扮演妈妈，一人扮演孩子，在真实的情景中操练句型。(在屏幕上显示example, 照顾那些英语口语程度不是很好的同学，让他们也能张口说英语)

　　4. 通过听力巩固新知。3’

　　小新的朋友Peter家也有客来访，那他能帮他妈做些什么呢?(这是教材安排的听力)我让学生在听力之前先进行预测，通过预测，可降低听力难度，并培养学生听前预测的学习策略。

　　听力完毕后T：I think Peter is a good boy too.

　　We should help our parents do as many things as we can.适时进行情感教育，落实情感目标。

　　5. 呈现另一新知：(Could I do…?表示请求许可)并操练巩固。10’

　　播放一张幻灯片，小新在哭。

　　T: What happened to him? 引出 He wants to do something. But his mother disagrees with him. What does he want to do? 先让学生猜测。再show一些图片如(He wants to)go to movies. Play computer games. Watch TV. Stay out late. Drive a car…来帮助他们猜测, 在此通过猜测又一次出现信息差，学生急于想知道答案，这样容易激发学生表达英语的兴趣。还有这些词组都是接下来的听力中会出现的，在此呈现，为听力做铺垫。然后引导他们站在小新的角度问我这个“小新妈妈”“Could I go to movies, mom?”等等。我做简单回答。这样就自然过渡到这一句型，也进行了一定的初步操练。

　　然后show出答案：Xiaoxin said: Could I play computer games?

　　His mother: Sorry, you have to finish your homework first.

　　T: xiaoxin’s mother disagrees with him. Now peter wants to do something too. Does his father agree with him? Look at the activities he wants to do and read it first, (培养学生在听力前先浏览相关内容的学习策略。)然后播放听力内容，做2a,2b. 听力部分，以不同的方式巩固以上句型。

　　6. 拓展。8’

　　Show another picture(小新在笑)

　　T: Look, xiaoxin is laughing now, because he can play computer games now. Why?

　　引出He has finished his homework already. I hope you should do something for fun after homework. Study comes first.(适时进行情感教育)

　　T.Now if you want to play computer games or do other things, but your mother wants you to help her do some chores, because she is very busy. Can you make a conversation with your partners.为了让学生掌握运用本课重难点，并有所拓展，达到预期目标，我创设了这一话题让他们编对话，在对话过程中他们自然而然的会使用到Could you please do …? Could I do…?等句型并进行拓展。而且在此过程中又对本课难点“家务动词词组”进行再一次深化。在分组时我注意让各小组都有各个层次的学生，因为这样的合作学习方式能突出以人为本的教育思想，使学生会用心去体验集体的力量，在活动中体验合作成功的快乐。

　　7.归纳总结：3’

　　T: what have we learned this lesson?本节课的重点句型和词组现在都已呈现在黑板上了，让学生整体地感知一下它们，第一可以让学生养成在学习中进行总结的习惯，第二是可以加深对本节课所学的知识点的印象。

　　8.作业：面向全体，作业分层。1’

　　为了满足不同类型不同层次学生的需求，在作业布置上我尝试进行分层教学即让程度较差的学生做a类作业;程度较好的学生做b类作业，当然，也可以根据自己的兴趣特长进行自由选择。

　　a、朗读并抄写要求四会掌握的单词和词组两次;

　　听录音，朗读并跟读课本对话。

　　b、将最后部分的同学间的对话形成文字稿。并用英语写出自己在家平时做的家务活。

　　通过这样的作业形式争取让每一个孩子都学有所获，从而达到激励全体学生努力学习的目的。

　　五.教学评价

　　本节课我主要考虑到教学目标及教材重点、难点和英语学科的特点，在教学过程中以小新为主线，让学生积极体验、实践、参与、合作与交流，并利用多媒体辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。

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