《有余数除法》的教案设计

　　您现在正在阅读的三年级上册《有余数除法》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!三年级上册《有余数除法》教学设计教学目标

　　（一）使学生初步理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。

　　（二）使学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理。

　　（三）培养学生初步的观察、概括能力。

　　教学重点和难点

　　重点：初步建立余数概念及掌握有余数除法的计算方法。

　　难点：有余数除法的试商。

　　教具：实物图及投影片。

　　学具：11根小棒。

　　教学过程设计

　　（一）复习准备

　　1．用竖式计算（两人板演）

　　84＝ 369＝

　　订正时，由学生说一说计算过程。

　　2．卡片口算（与板演同时进行）

　　（  ）里最大能填几？

　　3（  ）＜22  4（  ）＜37

　　（  ）2＜11  （  ）5＜38

　　（二）学习新课

　　教师谈话：大家学会了除法竖式的写法，今天我们继续学习笔算除法。同学们看一看，今天学的笔算除法与以前有什么不同。

　　1．教学例1

　　出示例1的第一幅图

　　提问：这幅图是什么意思？（把6个梨平均放在3个盘里，每盘放几个？）

　　学生动手操作。（用6个圆片代替梨，平均分成3份，每份是多少？）再把横式和竖式写在练习本上，并指名板演。

　　63＝2

　　订正时，提问：

　　（1）在被除数下面写6，表示什么？（表示分掉6个梨）

　　（2）在横线下面为什么写0？（表示分完了，没有剩余）

　　出示第二幅图。

　　提问：如果有7个梨，平均放在3个盘里，怎样分？分分看。

　　学生动手操作，用圆片代替梨。（教师行间指导）

　　提问：

　　（1）出现了什么情况？（每盘放2个，还剩1个）

　　（2）剩下的1个梨，还能再继续分吗？（剩下的1个梨，不能再分）

　　教师说明：7个梨，平均放在3个盘里，分的结果是每盘2个，还剩1个。

　　怎样列式计算呢？（73＝  ）

　　怎样写竖式呢？被除数是几，写在什么地方？刚才分的结果是每盘放几个？那么商是几？

　　写在什么地方？（学生边回答，教师边板书）

　　教师着重提问：有3盘，每盘放2个，实际分掉几个梨？（6个）那么被除数7下面应该写几？（6）7个梨，分掉6个梨，有没有剩余？（有剩余，剩1个梨）

　　教师说明：7个减去分掉的6个，还剩1个。所以在横线下面写1。剩下的这1个，我们就叫它余数。（板书余数）

　　怎样在横式上写计算结果呢？每盘放2个梨就是商2，先写2。还余1个，就是余数是1。为了分清商和余数，在商的后面先写，再写1。即

　　73＝21

　　您现在正在阅读的三年级上册《有余数除法》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!三年级上册《有余数除法》教学设计读作：商2余1。学生齐读一遍。

　　教师引导学生比较例1的两道题。

　　提问：这两道题平均分的结果有什么相同和不同？（相同：每盘都放2个。不同：第1小题正好分完，第2小题还剩1个，不能正好分完）

　　教师说明：像第2小题这种除法，没有分完，还有余数，叫做有余数除法。（板书课题）练一练：

　　每个同学拿出11根小棒，平均分成4份，每份几根，还剩几根？先摆一摆，再把下面的竖式写完整。

　　订正时，教师着重提问：

　　1）商2后，被除数下面要减去几？

　　（2）8是怎样计算出来的？表示什么？

　　（3）横线下面写什么？表示什么？

　　（4）这题的结果该怎样说？

　　2．教学例2  385＝eq x(7)eq x(8)

　　提问：

　　（1）在竖式里，38和5各写在什么地方？

　　（2）怎样想商几？在乘法口诀里没有一句是五几三十八。

　　相邻两位同学互相讨论怎样想商几呢？再在全班交流。

　　有的同学可能说商6，教师板书：

　　有的同学可能说商8，教师板书：

　　商6小，商8大，所以商7合适。

　　最后结果是商7余5。

　　练一练：

　　144＝□□

　　订正时，让学生说一说怎样想商，最后的结果怎样说。

　　引导学生观察：

　　上面三道有余数除法，把每题的余数和除数进行比较，你发现了什么？（余数都比除数小）

　　如果余数比除数大了，说明了什么？（说明商小了，商再大一些）

　　什么情况下，说明商大了？（被除数不够减去除数和商相乘的积时，说明商大了，商再小一些）

　　小结：计算有余数除法，余数要比除数小。

　　（三）巩固反馈

　　1．基本练习

　　（1）用折叠卡片口述计算过程

　　学生边口述计算过程，教师也掀开有关部分。

　　（2）全班动笔练习，指名两学生在投影片上做，便于订正。用竖式计算下面各题

　　275＝ 386＝ 479＝

　　订正时，由学生说一说计算过程，着重检查余数的大小和别忘在横线上写余数。

　　2．发展性练习

　　下面的计算对吗？把不对的改正过来。

　　3．思考性练习

　　在方框里填合适的数。

　　课堂教学设计说明

　　本节课主要分成两部分，第一部分通过旧知识能整除的除法，引出有余数除法及什么叫余数。第二部分是怎样计算有余数除法。有余数除法的试商是本节课的.重点，因为在以后的除法中，有余数除法是大量的，整除的情况是少量的，学好有余数除法就为以后进一步学习除法打好基础。有余数除法又是学生学习中的难点，因为有余数除法的商在乘法口诀中不能直接找到。因此，在教学过程中，通过充分讨论，帮助学生掌握想商的思路，了解在什么情况下商大，什么情况下商小，以便及时调整。在练习中，先利用折叠卡片，帮助学生掌握计算过程及试商方法。在此基础上笔答完整的计算过程，并通过判断题和思考题，帮助学生进一步理解余数要比除数小的道理及掌握试商的方法。

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