教学目标：

　　1.通过导学案的学习，引导学生在自读文本的过程中了解故事情节，概括小说主要内容;并提出疑问，确定教学目标。

　　2.组织学生通过小组合作交流的形式，品析父亲造高台阶新屋的细节，把握父亲的性格特点。

　　3.引导学生抓住关键语句中的标点符号，体会作者对父亲形象的感情。

　　教学重点：

　　组织学生通过小组合作的形式，品析父亲造高台阶新屋的细节，把握父亲的性格特点。

　　教学难点：

　　引导学生抓住关键语句中的.标点符号，体会作者对父亲形象的感情。

　　一、导入

　　有人说，人生是一级一级的台阶，许多人希望在台阶上找到自己的高度，今天，让我们踏上李森祥的小说《台阶》，走近父亲，看父亲是怎样去建构自己的人生高度的。

　　二、预习反馈，确定教学目标

　　1、预习反馈

　　师：通过导学案的学习，老师发现大家提了许多有价值的问题，各位组长经过筛选整合，更是慧眼独到地选取了一些值得探究的问题，我们一起来看一下。

　　(PPT呈现)

　　(1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

　　(2)父亲是怎么造高台阶的新屋的?新屋造好了，父亲怎么样了?

　　(3)作者是怀着怎样的感情去叙述父亲的故事的?

　　师：本堂课，我们就一起来解决这3个问题。

　　三、初探“台阶”

　　1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?我们可以用文中的哪一句话回答?

　　(台阶高，屋主人的地位就高)

　　师：请同学们把这句话划一下，再一起来读一遍。

　　四、细读“台阶”

　　1、父亲是怎么造高台阶的新屋的?新屋造好了，父亲怎么样了?先请同学用一句话概括一下故事情节。

　　生：父亲用大半辈子的时间造了一栋有高台阶的新屋，新屋造好了，父亲老了，累垮了。

　　师：语言很流畅，概括性很强。

　　2、父亲具体是怎么造的?新屋造好了，父亲怎么样了?让我们去文中找找具体的细节。

　　在学《背影》一文时我们已经学会如何抓住细节品味人物形象了，请同学回顾一下( 找片断位置——读课文内容——扣字词分析——探内心世界 )

　　接下来，就请同学们用这种方法品读文中的细节描写,把握父亲的性格特点。

　　学生品读圈画，做好批注。

　　4人小组讨论交流 。

　　④小组派代表上台发言，其他小组补充。

　　总结升华

　　过渡：同学们的解读都很精彩，最后请同学来总结一下在作者精雕细琢的细节描写中，你读到了父亲是个怎样的人?(生总结，师以台阶形式板书父亲的品质)

　　五、深入“台阶”

　　1、通过父亲造台阶的过程，我们看到了父亲用他的勤劳、执着……一步一步踏上了他人生的高台阶(画出台阶形状)那么作者是怀着怎样的感情去叙述父亲的故事的?

　　生：对父亲的热爱。

　　生：对父亲的崇敬。

　　师：对，还悟出其他情感吗?

　　2、重点朗读文章的最后两段，思考，如果叫我们同学来写，你们会用什么标点符号,并说明理由?(教师引导学生读出句号深处的感情。)

　　生：……

　　师：对，看来我们同学都很有经验。但是我们文章中为什么用了一个令人费解的句号呢?(课件出示材料)

　　师：任何创作都源于生活，中国农民的生活原本就是这样，父亲的命运也只能如此，所以作者用了一个句号，那么在这个语气中，你还能读出什么情感?

　　生：悲痛、惋惜、无奈之情。

　　师：还有什么能比清醒地无能为力的面对困境更让人惋惜悲痛呢?小说中的父亲是如此，无数中国农民又何尝不是如此呢?

　　3.再读最后一段，读出无奈、悲痛之情。(指导朗读)

　　4.师总结：这最后似乎是不经意的一声感叹，其实是作者最无奈最沉重的一句呻吟。

　　六、作业布置

　　凝望这座台阶，我们看到了李森祥对父辈的理解;

　　回首这这座台阶，你有什么话想对文中的父亲说?

　　课后，请以“父亲，我想对你说”为开头，写一段话，200字左右。

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