引导语：郭沫若评价武则天的统治“政启开元，治宏贞观”，为什么如此评价?下面是小编为你带来的贞观之治课件，希望对你有所帮助。

　　教学目标：

　　1、知识与能力：

　　掌握隋朝末年的农民起义和唐朝建立的基本史实，以及唐太宗的“贞观之治”和武则天统治。

　　2、过程与方法：

　　指导学生阅读课文，思考和探究“贞观之治”局面形成的原因，培养

　　学生综合分析历史问题的能力。

　　引导学生梳理知识，通过对唐太宗和武则天进行简单的评价，培养学

　　生初步运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。

　　3、情感态度价值观：

　　形成正确的历史观，评价历史人物，主要看其是否推动社会发展、历史进步。

　　教学重点

　　1.唐朝的第一个盛世——“贞观之治”

　　2.女皇武则天

　　教学难点

　　恰当评价唐太宗、武则天等历史人物

　　教学流程：

　　一、春的故事(幼年)

　　相传有一年春天，一位父亲带着他年幼的儿子外出春游，遇见一

　　位相士，相士看了看年幼的孩子对他的父亲说到，这个孩子“龙凤之姿，天日之表，其年将二十，必能济世安民矣”，说完就不见了，回 家以后，父亲就把儿子的名字定为——李世民!

　　师：(设计意图)由故事引出本课核心人物李世民，从而导入新课。

　　生：怀着极大地兴趣开始本课的学习。

　　二、夏的激荡(青年)

　　师：故事中孩子的父亲叫李渊，他是何人?

　　生：(阅读课文后回答)是唐朝的第一位皇帝，也就是唐高祖。

　　师：(设问)那么，在整个反隋和平定天下的过程中，谁立下了汗马功劳呢?

　　生：李世民。 师：对，是他，李渊的第二个儿子，战功显赫、功勋卓著的“秦王”李世民。弟弟的显赫却引起了哥哥(也就是太子李建成)的猜忌，兄弟之间矛盾逐渐尖

　　锐，最终在公元626年的夏天爆发了一场激烈动荡的——玄武门之变。

　　生：根据课前预习情况，选派代表生动讲述玄武门之变。

　　师：适时播放影视资料，渲染气氛，表现这场“夏的激荡”。

　　三、秋的`丰硕(中年)

　　师：(过渡语)经历了玄武门之变的“秦王”，两个月之后成为了大唐帝国的第二

　　位皇帝，也就是唐太宗。

　　生：观看唐太宗的画像，感受一代帝王的风范。

　　师：(布置任务)阅读课文P8，思考贞观之治出现的原因。

　　生：迅速阅读课文，快速找出答案。

　　生1：唐太宗从波澜壮阔的农民战争中认识到人民群众力量的伟大。

　　生2：政府要轻徭薄赋、发展生产。

　　生3：皇帝要勤于政事，善听不同意见。

　　师：一言概括之，

　　“舟所以比人君，水所以比黎庶，水能载舟，亦能覆舟。”

　　师：唐太宗将皇帝比作舟，将百姓比作水，充分认识到了人民群众力量的伟大!

　　 太宗皇帝说道做到，请同学们阅读课文P8—P9，

　　搜索太宗皇帝的“治国之策”。

　　生：仔细阅读课文，独立认真思考，

　　小组成员热烈讨论，选派代表回答问题。

　　生1：减轻赋税

　　生2：戒奢从简

　　生3：合并州县

　　生4：善于用人

　　师：大处着眼，小处入手，从两个方面解读太宗皇帝的“治国之策”。

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