测量是按照某种规律，用数据来描述观察到的现象，即对事物作出量化描述。下面是小编为你带来的有趣的测量优教课件 ，欢迎阅读。

　　教学内容

　　北师大版小学数学五年级下册第54页—55页

　　设计理念

　　新课标强调“数学教学在重视‘四基’的同时，更要与现实生活相联系”的原则。我们首先用故事的形式创设情境，将学生的注意力吸引到课堂中。“有趣”和“测量”是我设计本节课的两个着眼点，让学生从测量规则物体的体积过渡到不规则物体的体积，思维跨度大，具有挑战性。教学中通过动手操作、演示等活动引导学生去发现、探究解决问题的方法，并鼓励学生寻找不同方法和途径，把枯燥无味的数学变得既有知识性，又有趣味性。同时激发学生的学习兴趣，培养学生多方面的能力。

　　教材分析

　　“有趣的测量”是北师大版数学第十册第四单元的《长方体（二）》中的最后一课，是在学生学习了长方体和正方体的体积基础上进行教学的，是对这一部分知识的延伸与拓展。因为不规则的物体在我们日常生活中随处可见，所以学习不规则物体体积的测量方法，具有较强的现实意义和研究价值。教材的意图是，通过把不规则物体的体积转化成可测量计算的水的体积，引导学生在实验操作中理解“水面上升、下降或溢出的水的体积，就是浸入水中物体的体积”。为学生今后进一步学习数学知识及培养学生的空间观念奠定了基础。

　　学情分析

　　五年级的学生已经具备了一定的学习经验，学生在理解体积的概念的基础上，会应用体积公式计算长方体和正方体的体积，因此我们在教学中创设能够激发学生自主探究欲望的学习情境，培养学生在自主探究、合作交流中解决实际问题的能力和数学思考的能力。

　　教学目标

　　1、结合具体活动情境，经历测量土豆体积的实验过程，探索不规则物体体积的测量方法。

　　2、在实践与探究过程中，尝试采用多种方法解决实际问题。

　　3、让学生体验活动带来的乐趣，同时渗透转化的数学思想。

　　教学重难点

　　重点：经历测量土豆或红薯体积的实验过程，探索不规则物体体积的测量方法。

　　难点：引导学生在实验中理解：“水面上升（下降）空间的大小或溢出水的体积，就是浸入水中物体的体积。”

　　教学准备

　　橡皮泥、土豆、红薯、石块、水槽、水、刻度尺、量杯

　　教学过程

　　一、   创设情境 揭示课题

　　1、星期天，迪迪邀请豆豆到他家玩，一进家门，便被迪迪家那个新买的鱼缸吸引住了，他们之间发生了什么事？我们一起去看看。（课件播放）

　　豆豆：哇，好漂亮的鱼缸啊！

　　迪迪：你知道它有多大吗?

　　豆豆得意的说：这可难不住我，它是长方体的，只要量出它的长、宽、高，然后用长方体的长乘宽乘高就能算出它的体积。

　　迪迪不服气的又问道：那你能算出鱼的体积吗？豆豆一时无法回答。

　　师:同学们，豆豆为什么回答不出来呢？

　　2、生活中还有哪些物体是不规则的？

　　3、如何测量不规则物体的体积呢？ 这节课，我们就来学习有趣的测量。（板书课题）

　　［设计意图：  数学来源于生活，最终又应用于生活，因此我们从生活中选取学生熟悉的学习素材，并提出问题，激发了学生的探究兴趣。］

　　二、探究交流 实验感悟

　　（一）交流方法

　　1、请同学们拿出课前准备的不规则物体，小组合作，选择其中的一个，想一想你打算如何测量它的体积呢？互相说一说。

　　2、哪个小组愿意和大家分享你们的想法？

　　（1）选橡皮泥的学生可能出现以下两种情况：

　　a、把橡皮泥捏成长方体，量出它的长、宽、高各是多少，就能计算出它的体积。

　　b、把橡皮泥捏成正方体，量出它的棱长，也能算出它的体积。

　　师：这个方法不错，简单易行，现在我们人人动手，拿出橡皮泥试一试，来验证这两位同学的方法是否可行。

　　(学生动手操作并计算结果)

　　小结：刚才我们把橡皮泥捏成长方体或正方体，就是将不规则物体转化成规则物体（板书:转化）。转化是一种重要的数学思想，在我们的学习中经常会用到。

　　（2）选土豆或红薯的学生在汇报时可能会出现:

　　方法一：在长方体容器里放入一定量的水，先算出水的体积，再把土豆放入水中，算出上升后的体积，两次体积差就是土豆的体积。

　　方法二：先将盛满水的容器放入水槽中，再把土豆放入盛满水的容器中，把溢出来的水倒入有刻度的量杯中，直接读出水的体积，就是土豆的体积。

　　方法三：在长方体容器里放入一定量的水，量出水的高度，把土豆放入水中，再次量出水的高度，用长方体的底面积乘两次高度的差就是土豆的体积。

　　方法四：把土豆轻轻放入长方体容器里，往里面倒水，土豆完全浸没后，再把物体取出，下降的水的体积就是土豆的`体积。

　　（说明：学生在演示汇报时，强调做实验时必须将物体完全浸没在水中。）

　　［设计意图:  小组合作，自主设计解决问题方案，充分调动学生的主体意识，有利于发展学生的个性，培养学生解决问题的能力和自主创新的意识。］

　　（二）动手实验

　　1、你们真聪明，想出这么多方法，下面请同学们小组合作共同测量不规则物体的体积。

　　（出示课件）活动要求：

　　（1）每组选择一个不规则物体

　　（2）用你喜欢的一种方法进行测量

　　（3）组长明确分工并完成实验记录单

　　附实验记录单：

　　(教师参与到学生活动中去并进行指导)

　　2、谁来说说你们小组的测量过程及计算方法？（利用展台展示）

　　在学生汇报过程中教师随机板书：

　　不规则物体的体积=上升（下降）水的体积

　　［设计意图:  确定方法，动手操作，在实验过程中，有利于培养学生的探究意识，提高学生的归纳概括能力。］

　　3、解决开课时的问题

　　（课件出示）师：这就是迪迪家的鱼缸，鱼缸的底面长是50厘米，宽是30厘米，放入金鱼后水面上升了0.8厘米，现在你能求出金鱼的体积吗？如果鱼缸中有50条金鱼，那么平均每条金鱼的体积是多少立方厘米？

　　4、小结：是啊，当物体放入盛有一定量水的容器中，水面就会上升，上升的水的体积就是不规则物体的体积。早在2000多年前，阿基米德就用这种方法解决了一个难题，让我们一起走进数学万花筒，领略阿基米德的风采（出示课件）。

　　5、听了这个故事后，你有什么感想？

　　老师希望你们也能像阿基米德一样聪明，善于观察，勤于思考，利用所学的知识解决生活中的实际问题。

　　［设计意图 : 通过欣赏阿基米德的故事，既让学生明确所学知识的重要性，还有利于学生在学习中获得积极的情感体验。］

　　三、巩固应用 深化理解

　　1、一个长方体容器，底面长2分米，宽1.5分米，放入一个石块后水面升高了0.2分米，这个石块的体积是多少立方分米？

　　2、珊瑚石的体积是多少立方厘米？

　　3、一个底面为正方形的长方体容器，底面边长为5厘米，里面装有一些水和一个铁块，取出铁块后水面下降了4厘米，铁块的体积是多少立方厘米？如果每立方厘米铁重7.8克，这块铁有多重？

　　［设计意图:这三道题有层次，有梯度，让学生在练习中感受所学知识的价值，同时培养学生用多种策略解决问题的意识。］

　　四、课堂总结 拓展延伸

　　师：回顾这节课，你想对老师和同学说些什么？可以是收获、感想，也可以是遗憾。（学生畅谈收获）

　　师：生活中，还有许多不规则物体如：木块、气球、塑料泡沫等，他们的体积又该如何测量呢？相信大家通过努力一定可以解决。

　　［设计意图:  总结谈话，了解学情，不仅使学生对本课知识进行梳理，而且培养了学生总结归纳能力。］

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