课件可以让学习者参与到学习过程中，充分调动学习积极性，加深理解和记忆。今天我们就一起来看看商不变的规律课件吧!

　　商不变的规律课件

　　一、教学目标:

　　1、使学生结合具体情境，通过合作探究学习，经历观察、比较和探讨的数学研究过程，在已有知识基础上放手探讨商不变的规律。

　　2、通过本节课的教学，使学生理解掌握商的变化性质，会用商的变化性质对口算除法进行简便运算。

　　3、使学生体会数学来自生活实际的需要，进一步产生对数学的好奇心与兴趣，培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索的习惯。渗透符号化、转化、模型、“变与不变”的函数等思想和科学的研究态度。

　　二、教学重难点：引导学生通过观察、比较、探讨发现并总结商的'变化规律，获得探索规律的经验和方法。

　　三、教学流程

　　课前谈话：同学们好，老师姓吴，同学们可以叫我吴老师。现在已经是下午第二节课了，同学们还要和我来上一堂数学课，很辛苦，谢谢同学们!同学们今天服装穿的可真整齐，倍儿精神。现在也没上课呢，谁能描述一下老师的穿着吗?(老师很喜欢你的表述，因为你表述的非常有顺序，这说明你观察我的时候就非常有顺序。有序观察，是一个非常好的学习习惯。)好，那现在咱们来开始上课吧，好吗?

　　第一环节：“万变不离其宗”——学习商不变的规律

　　(一)创设情境，渗透规律。

　　师：这个动画片大家都看过吗?动画片中讲述了大圣在江流儿爱与执着的感召下，从迷茫中找回初心，完成自我救赎的故事。这堂数学课，老师希望同学们也能像大圣一样，遇到难题，敢于挑战，突破自我。

　　师：在大圣和八戒护送流儿和小丫头回家的路上，还发生了一个故事。我给大家讲讲?话说他们此去长安，路途遥远，流儿就给大家摘了许多的桃子充饥。大圣深知八戒贪吃，就规定八戒：给你6个桃子，平均分3天吃完。八戒掐指一算，每天才能吃2个。“啊，不行不行，这我每天吃的也太少了!”大圣又说：“那好吧，我给你12个桃子，平均分6天吃完。怎么样?”八戒挠挠头，试探着说：“大圣，再多给点行不行?”大圣说：“好吧好吧，那我给你60个桃子，平均分30天吃完，这回总可以了吧?”八戒觉得占了大便宜，开心地笑了，大圣也笑了。看看，同学们也笑了。那笑中要有思考：谁是聪明的一笑呢?为什么?

　　生：大圣是聪明的一笑，因为不论哪种分发，八戒每天都是只能吃到2个桃子。

　　师：看来八戒并没有占到便宜，说明大圣给八戒——(骗了)

　　师：那大圣是根据什么知识把八戒给骗了呢?接下来，我们就去好好的研究研究。

　　(二)自主探究，发现规律。

　　师：观察这些算式，说说你发现了什么?(边说边在2下做标记)

　　生：我发现三个算式的商都是2。

　　师：商都是2，也就是说商没有——(变)。

　　师：商没有变，那么哪些量在变呢?(被除数和除数)

　　师：被除数和除数可以随便变吗?(不行，要有规律的变)

　　师：那被除数、除数怎样有规律的变化，才能保证商不变呢?这个重要的探究任务就交给同学们了。请同学用你们的“火眼金睛”认真观察，独立思考，被除数通过怎样变化到的这，除数通过怎样变化到的这，商就没变。可以把你的发现，在题上标一标，画一画，记录下来。听清了吗?好，请同学们快速的把题抄下来，开始探究。

　　请两名同学到黑板上来做，其他同学在下面独立完成。

【商不变的规律课件】相关文章：

1.商不变的规律教案

2.商不变的规律教学教案设计

3.商不变的规律的教学反思

4.商不变的规律教学反思

5.《商不变的规律》说课稿

6.《商不变的规律》教学反思

7.《商不变的规律》教学反思范文

8.商不变的规律教学设计范文