《纸船和风筝》教案
时间：2021-08-31一、教学任务分析
背景分析
纸船和风筝对于孩子来说都是要好的朋友，可以说这是他们司空见惯的玩伴。童话故事更是学生们乐于接受的文学形式，许多课外阅读的童话故事，对于二年级学生学习理解本文会有所帮助。小学生乐于结交好朋友更是学生所共有特征。所以作为二年级的小学生对于课文所提供的故事情景没有太大的陌生感，这样在读中理解本文是非常容易的。同时故事中的曲折更加接近学生的生活实际，会令这些天真善良的孩子们感受深刻。
目标分析
知识与技能目标：
认识8个生字，会写8个生字的任务。其中“祝、句”为熟字，要求会写。其余6个字要达到认、写两项任务。但是本课的生字笔划简单，偏旁比较典型，如：“提手旁”，要在教学中引导学生分析字形。自主发现识字规律。
过程与方法目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。
情感态度与价值观目标：
引导学生在阅读中对怎样交朋友有一定的感受。
教材分析
《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第20课。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的.天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。
文章内容贴近学生生活，语言简洁生动，童趣盎然，故事性强。童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。
第一课时
教学过程：
（课前师生一起折纸工。）
一、课前活动
课前教师将彩色手工纸藏在学生抽屉里。
师：同学们，老师送你们每人一样礼物，藏在抽屉里，拿出来吧，高兴吗？
没想到是吧？喜欢吗？用它来折个小纸工吧！
生：（非常兴奋）
（课伊始，教师让孩子们用彩色手工纸折纸工，这一环节的设计极大地调动了孩子们愉悦的情感，孩子们激动，摩拳擦掌。他们用心地去折。教师巧妙地揭示课题，激发了孩子们进一步学习的欲望。）
二、激趣导入
师：巡视。看！这只小纸船折得多漂亮！我把它贴在黑板上，（板书：纸船）。
都折什么啦？举起来给老师看看。都挺漂亮。我这儿还有一个大家都非常喜欢的玩具，它可折不出来，想看么？你把手里的纸工都藏在抽屉的最里面，我就给你们看。对，是风筝，（贴风筝）它是扎出来的。（板书：风筝）请你来读一读。
生读：风筝。
师：读得多准确。“筝”和“风”交朋友的时候读轻声；自己一个人的时候读一声。（指导“筝”的读音）。我们一起来读读吧！
生齐读：风筝
就是这纸船和风筝还有一个美好的故事呢！（板书“和”补充课题）
三、初读课文，整体感知
师：想读吗？那就快打开书92页，读一读吧。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。自由去读吧！
生：自由读课文
师：我们已经把课文读好了，你能用“纸船”、“风筝”说话吗？
预设学生答案
生：水里漂着一只纸船。
生：松鼠折了一只纸船送给小熊，小熊扎了一只风筝送给松鼠。
生：松鼠在纸船上放了一个松果，小熊在风筝上挂了一个草莓。
生：纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。
生：松鼠和小熊吵架了，纸船和风筝又让他们和好了。
师：你们知道的真不少。是啊，纸船和风筝是小熊和松鼠的使者。就是这小小的纸船把小熊“乐坏了”。
（让学生用“纸船”、“风筝”说话，既培养了学生的想象能力，又进行了说话训练。）
四、以“乐坏了”为主线，学习1—6自然段 （随文解决生字词）
1体会快乐：（出示图1）
师：你们看把他乐的。你想说点啥？
生：小熊，你咋这高兴啊？
生：小熊，你咋乐成这样啊？
师：乐成咋样了？
生：小熊手里拿着小船，嘴都合不上了，还在那跳呢。
师：这呀叫手舞足蹈。是啊，小熊，你咋乐成这样啊？
（从图入手，让学生看图想象，学生感兴趣，有话可说。）
（2）出示3自然段，指名读。
师：说说吧，他咋乐成这样？
生：松鼠折了一只纸船送给小熊，纸船上放着一个松果，松果上还挂着一张纸条，上面写着：祝你快乐！
师：谁来当这只乐坏了的小熊？松鼠都把纸船托我给你送来了，高兴吗？快读出来吧！（师送纸船）
师：谁来向他挑战。
师：多么高兴的小熊呀，谁知道小熊为什么乐坏了？
预设 生：小熊收到了礼物，所以乐坏了。
生：小熊收到了朋友的祝，他又有了一个好朋友，所以很快乐。
师：小熊不仅收到了礼物，还得到了朋友真诚的祝福，他当然很快乐了。这时，小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。他又是怎样做的呢？
生：小熊就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。
师：（课件出示句子：他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。）谁能把它读给大家听一听呢？
师：“扎风筝”的“扎”平舌音读得很准，这个字在这里读zā，像扎风筝、扎小辫，都是这个zā。它也读zhā，这样像针一样刺，叫zhā，比如扎针。
师：同学们看看在第二自然段中也有一个“漂呀漂”，这两个漂都是piao，怎么不一样呢？
（课件出示：①他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。②松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。）
预设 生：一个是三点水的漂，是在水里漂，所以偏旁是三点水。一个是风字旁的飘，乘着风飘，所以是风字旁。
师：纸船在水里漂，所以有三点水；风筝在风里飘，所以有风。原来偏旁不一样，字义也不一样啊！纸船顺水漂呀漂、风筝乘风飘呀飘，多美呀！谁来当纸船？谁来当小风筝？把你的感受读给大家听。
生读
师：能加上动作吗？
生：加上动作读。
师：“漂呀漂”的纸船和“飘呀飘”的风筝让它们成为了好朋友，多令人快乐啊！不光 “乐坏了” 小熊，松鼠也“乐坏了”。
出示5自然段
师：谁来当这只乐坏了的松鼠？好的，请你来。
生：（读）
师：这里啊可藏着我们的四个生字宝宝，我注意到了，刚才他把“抓”的翘舌音读得准，“幸福”的“幸”是读后鼻音。我们一起来读读吧！
师：我们看看怎么把他们记住呢？请你来。
生：说。
师：每天头上戴草帽，多巧妙的办法啊！好，请你也说一说。
生：说。
师：说得真棒！出示 幸福
瞧，土下小羊少了一横就是没有腰，另外一个字右边一口田，幸福。真能干，一口气说出一个词。
把生字宝宝读准了，记住了再来当个乐坏了的松鼠，读读吧！
师：现在你喜欢读哪段就读哪段吧！自由读读吧！
五、写字教学
师:现在是写字时间，小熊和松鼠想问问你们，不知道小朋友们能不能把带有提手旁的字写好，大家说能吗？那就写写“扎”和“抓”吧！
生写
师：注意写字姿势。师巡视指导，“你这个（扎）字写得特别好看，右边这个钩就像小鱼钩一样。
师：好，小朋友坐直。注意看，这个“抓”字怎么写好呢？怎么写才好看？
师示范
好，小朋友把“抓”字再写一写吧！
师：好，小朋友我们一起再来看看纸船和风筝使小熊和松鼠得到了朋友的祝福，使他们拥有了幸福！我们课下也折了小纸工，咱们也写上祝福的话送给朋友吧！
（这里和前面的教学相呼应，学生既动手，又动脑。促进孩子之间的交流，让他们学会展示自己，懂得关心他人。使孩子的个性健康地发展。）
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