设计理念

　　1.打破串讲的传统古诗教学模式，试图避免逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极在参与中自悟自得，使学生充分体察个人感受，以学生自身的个性、生活背景、阅读积累等生活情景为基础，从诗中有所感悟。从而进行有个性的阅读。

　　2.领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。

　　3.课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、认识生字二十三个。

　　3、完成“课堂作业”中“我来试一试”。

　　4、理解诗句的内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。

　　教学难点：

　　1、能够正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。

　　2、理解语句的意思。

　　教学准备：春节家人年饭的`照片，生字、词卡片；过年时家中门上的对联和一些有趣的春联。

　　课型：古诗。

　　教学方法：讨论、小组合作式。

　　教学过程：

　　一、谈春节激趣入课题：

　　同学们，是否还记得去年的春节吗？那时的热闹，那时的亲人相聚，那时火红的对联?

　　（出示一组春联和过年的画面）

　　二、初读感知，想像画面。

　　1.听老师配乐朗读，看书上的插图，看这篇课文图上有什么？

　　2.轻声自由朗读，读准字音。

　　生字游戏――教师：课文上说，过年的时候放鞭炮，这鞭炮，用了什么词？

　　预设：爆竹。

　　教师：对啊，大家写上这个词，想象它怎么就是鞭炮呢？

　　预设：在竹子里安装火药，爆炸，出花，出响。

　　教师：没错！那，这“爆”字该怎么写呢？

　　预设：火药的“火”作形旁，暴躁的“暴”作声旁，两个熟字，合起来，很好记。

　　教师：真棒！下面，同座互相用刚才这样的方法学习其他的生字新词。

　　爆 屠 童 换 符

　　3.指生朗读全诗。

　　4.说说这首诗主要写了什么内容?

　　三、进入情景，自主学习

　　1.对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。

　　2.学生交流。

　　说

　　(1)播放音乐，指生描述：（诗的意思）

　　(2)刚才这位同学描述的好在哪儿?(强调用自己的语言，自然生动有创造性地描述。)

　　(3)你有什么补充的?

　　(4)有时，用不同的语气，（比如反问、感叹的语气）能够加强我们说话的语气，更加强烈的表达过年的喜庆。谁能试试把这两句――“千户万户???尤眨?总把新桃换旧符”说一说？

　　预设学生说话―――（感叹句）（比喻句）（反问句）等。

　　注意激发学生个性的感受，把学生生活中过年的景象予以再现。

　　重点点拨――教师：“总把新桃换旧符”。一个“总”字，把春节这一民族传统文化生动的表现出来。来，把你们家中的春联，还有你比较喜欢的春联展示展示，看看这个“总”字，有着什么样的含义。

　　预设：家家户户、各有千秋、更新换代、种类繁多、喜气洋洋......

　　（老师注意把学生各不相同的感受加以归纳，并对学生的个性化体会予以鼓励。）

　　教师：还有什么词，

　　能这样传神地表现节日的气氛？（除、入、换、）四人小组互相交流一下。指名在全班交流。

　　画

　　(1)展示有代表性的简笔画。

　　(2)用诗句来描绘自己的画。

　　(3)引导讨论：“千户万户童童日，总把新桃换旧符。”，是如何在画面上表现出来的?

　　读

　　(1)指生读。

　　(2)集体评议。(师指导读好停顿、节奏、韵脚。)

　　(3)练读。

　　想同学所描述的情景，边想边读。

　　看同学的简笔画，边看边读。

　　听音乐感受诗的意境，边听边读。

　　(4)指生背诵。

　　课外延伸

　　作者的优秀诗文还有很多。课后同学们从他的作品中再找一、二首自己喜欢的诗，下节课，你们来做老师，给大家介绍。

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