教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、联系上下文，并结合自己的生活，理解熟能生巧，总剪，手都有准头了。这句话的含义。

　　3、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我浓浓的亲情。感悟作者字里行间流露出的对姥姥的深情思念。

　　教学重点：

　　凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我浓浓的亲情。感悟作者字里行间流露出的对姥姥的深情思念。

　　教学难点：

　　联系上下文，并结合自己的生活，理解熟能生巧，总剪，手都有准头了。这句话的含义。

　　教学突破：

　　1、让学生亲自动手，体会剪纸的乐趣与难度，激发对剪纸的兴趣，加深对姥姥剪纸技艺高超的理解。

　　2、默读课文，品味课文的语言文字体会姥姥剪纸技艺的高超和对我浓浓的亲情。

　　教学准备：音乐、剪纸作品、小黑板

　　教学过程：

　　一、导入，欣赏剪纸

　　1、今天我们将继续学习第12课《姥姥的剪纸》。

　　2、同学们昨晚已经在家亲身体验了一下剪纸的乐趣了，谁来展示一下自己的剪纸作品?说说剪纸的感受。

　　3、教师展示剪纸。

　　4、师：其实真正的剪纸高手是文中的姥姥，从课文中哪些句子能反映出姥姥的心灵手巧呢?默读课文16自然段，画出相应的句子。

　　二、认识姥姥

　　1、学生自主学习课文，画出相应的'句子。

　　2、交流句子：

　　(1)课文第二自然段

　　引导：①哪些词语具体体现了姥姥的心灵手巧，画下来。说说理由。

　　②你能把这句话读好吗?

　　③小结，齐读。

　　(2)第四自然段部分句子。

　　引导：①这幅喜鹊登枝是姥姥在什么情况下完成的呢?联系自己剪纸的感受，你有什么想说的吗?

　　②教师小结，指导朗读。

　　(3)第六自然段部分句子

　　引导：①剪刀就像姥姥的手指是怎么回事?

　　②小结，指导朗读。

　　3、姥姥为什么有这么精湛的剪纸技艺?用姥姥的话来说就是：

　　(1)出示这句话，问：熟能生巧是什么意思?从哪里能看出姥姥剪纸剪得多?

　　(2)用句式练习说话：因为姥姥不管还是;不管还是;不管还是，都没有停止过剪纸，所以手都有准头了。

　　(3)姥姥剪纸好，还有别的原因吗?

　　4、除了心灵手巧，姥姥还是一个怎样的人?

　　三、体会祖孙之情

　　1、过渡：读到这里，姥姥的心灵手巧，勤劳善良跃然纸上，而字里行间流露着的浓浓亲情更让人动容，除了喜鹊登枝、家家户户的窗花之外姥姥剪得最多的是什么?

　　2、默读课文7-12自然段，找找在这里具体写了姥姥的几幅剪纸，内容分别是什么?想一想，这些剪纸蕴涵了姥姥对我怎样的感情?

　　3、师：是呀，作者的顽皮可爱愉悦着姥姥，姥姥的慈祥疼爱感染着作者，屋檐下洋溢着浓浓的亲情，密云多雨的盛夏，姥姥用剪纸的魅力，成功地把调皮的我拴在了屋檐下。老师想和大家一起来分角色朗读，大家一起营造出一种其乐融融的场景。

　　4、引读第13自然段：我上学了，小学、中学、大学越走越远了，但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：(出示句子，齐读)

　　(1)问：我明白了姥姥对我有什么期待?

　　(2)是啊，无论我走多远，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牵挂，顽皮可爱的作者让姥姥牵肠挂肚，心灵手巧的姥姥让作者魂牵梦绕，我们被他们之间浓浓的亲情感染了，让我们带着这种感动，齐读课文最后一个小结。

　　(3)简介原文的一个片断

　　当时，我也动过要学剪纸的心思，可惜我当时有其他的事，后来也离了乡，远离了姥姥，远离了她美丽的剪纸。直到前年春节家里通知说姥姥病危，我才匆匆赶回家里，看到了一别三年的姥姥，此时她已经披上了送老衣，很怪异地躺在当门的床上。我当时就傻了，我知道只有去世的人才会躺在那儿。我不顾一切地去看，我看到了一张有点浮肿的脸，再试试鼻息，姥姥还活着，我哇地一声哭了。我的姥姥还活着，我上学起早贪黑给我做饭的姥姥还活着。

　　师：是啊，儿时的记忆怎能忘记，慈祥的姥姥作者又怎会忘怀?学习了这篇文章，你想起了你的爷爷奶奶，外公外婆了吗?他们是怎么关心你的呢?

　　师：也许，他们没有一手令人惊叹不已的绝活，但他们有着和姥姥一样永恒的动作，也许，只是端着一碗热汤向你走来，也许只是在灯下帮你缝一颗纽扣，也许只是把好吃的饭菜夹到你的碗里，但他们都是在用自己的方式表达着对我们浓浓的爱。让我们永远记住这个亲切而又温暖人心的名字姥姥!

　　板书：

　　姥姥的剪纸

　　姥姥心灵手巧勤劳善良

【姥姥的剪纸教案】相关文章：

1.《姥姥的剪纸》教案

2.《姥姥的剪纸》教案实录

3.姥姥的剪纸教案设计

4.《姥姥的剪纸》优秀教案

5.《姥姥的剪纸》教案设计

6.姥姥的剪纸课文教案

7.《姥姥的剪纸》教案模板

8.姥姥的剪纸教案设计范文